Суспільство впливає на мову:
1. Рівень економічного розвитку суспільства впливає на ступінь поширення мови. Загальнонаціональні мови виникли з ростом капіталістичних відносин.
3. На мову впливає демографічна ситуація
Койне - наддіалектного освіту, яке використовується в якості засобу спілкування між носіями різних діалектів в великих містах. Надалі на базі койне (особливо столичних) стали виникати літературні мови.
4. Товариство може свідомо впливати на мову, на його структуру. Вплив на мову обмежена певними сферами - графіка (китайці реформували писемність), орфографія, терміни - їх виробництво, нормативно-стилістична систематизація (складання словників, довідників і т.д.)
5. Іноді виникнення слів може бути обумовлено тими чи іншими подіями в житті суспільства (ледар - виникло від доктора Лодер)
6. У період розквіту суспільства деякі слова вводяться в літературну мову видатними особистостями - поетами, письменниками. (Ломоносов - сузір'я, креслення, земна вісь, безглуздість ...; Тред'яковскій - суспільство, мистецтво, ймовірність, подяку, далекоглядність, гласність)
Територіальне варіювання мови. Діалектологія, лінгвістична
Географія, ареальная лінгвістика.
20-30-ті роки - роботи по соціолінгвістичної проблематики - Шор «Мова і суспільство», Державін, Ларін і ін.
Виділяє 2 форми існування мови:
1) єдиний загальний або національний або літературну мову, носії - буржуазія
2) територіально роздроблені діалекти підлеглих громадських груп - селянство, міська буржуазія і пролетаріат.
1) визначення мови як історичного факту
2) опис мов і діалектів з соціологічної точки зору
1) вироблення мовної політики
→ Мета мовознавства - пояснення причин мовних змін.
→ Теорія еволюції мови - центральне місце його теорії.
→ необхідність виділення фразеології як особливої лінгвістичної дисципліни.
Досягнення радянської лінгвістики - становлення нової науки - лінгвістичної географії.
→ складання атласу російської мови 1935 рік, Філін.
→ 30-40-рр. - запитальники для складання регіонального лінгвістичного атласу відповідної області.
З 60-х рр. складання національних атласів, АЛЕ видається поки тільки атлас народних говорів і діалектологічний атлас білоруського народу.
Роботи по 3 атласами:
1) общеславянский лінгвістичний
2) карпатський діалектологічний
3) атлас тюркських мов
Мета - представити діалектна матеріал як елемент системи мови і відновити історичне минуле цих мов.
Ареальна лінгвістика (неолінгвістіки) - перші десятиліття 20 ст.
Складається під впливом французької географії та ідей Шухарда.
· Територіальне поширення мовних явищ:
- ідеї лінгвістичної нерозривності;
- мови змішані;
- велику увагу приділяли складання атласів і изоглосс.
Мова - це система изоглосс. Ізоглоса - лінія, яка окреслює райони поширення одного мовного явища
· Чи цікавилися романськими мовами.
· Ідея відмінною хронології мовних явищ з опорою на їх географічне поширення.
· Вважали, що відносний вік мовного явища можна визначити по ареалу його поширення.
Найбільш древні явища в наступних типах:
- давніші явища існують в більш молодих ареалах.
· Ідея змішання мов.
· Використовували поняття субстрат / суперстрат і адстрат.
· Ідея мовних спілок на базі поняття мовного адстрат. Балканський мовний союз.
Бонфонте - російська / слов'янський + фіноугорскіе
- італійський / латинь + грец + Оксько-Умбского.
Поняття і види білінгвізму. Білінгвізм як різновид мовної
Існує вузьке та широке розуміння білінгвізму: у вузькому сенсі - це більш-меньше вільне володіння двома мовами: рідною і нерідною, а в широкому сенсі - відносне володіння другою мовою, здатність користуватися ним в певних сферах спілкування. З цієї точки зору мінімальним рівнем володіння другою мовою можна вважати рівень, достатній для виконання індивідом мовних дій. в процесі коториз реалізуються ті чи інші функції другої мови. Якщо володіння мовою нижче цього рівня, то немає достатніх підстав вважати таке володіння ознакою білінгвізму.
Розмежовують також наступні види білінгвізму:
а) субордінатівних (суб'єкт володіє однією мовою краще, ніж іншим) / коордінатівний (володіє різними мовами в рівній мірі вільно),
б) активний (суб'єкт більш-меньше регулярно звертається до обох мов) / пасивний (частіше звертається до одного з мов),
в) контактний (спостерігається при підтримці білінгвом зв'язку з носіями мови) / неконтактна (відсутність такого зв'язку),
г) автономний / паралельний (при автономному білінгвізм мови засвоюються суб'єктом без послідовного співвіднесення їх між собою, при паралельному оволодіння одним з мов відбувається з опорою на оволодіння іншою мовою).
Репродуктивний білінгвізм полягає в тому, що індивід може відтворити висловлювання інших осіб на тій мові, на якому він їх сприйняв.
Продуктивний білінгвізм полягає в тому можливості висловлювати власну думку на різних мовах. Коли спілкування відбувається вдома на рідній мові, а поза домом - на другому, то в таких випадках має місце природний білінгвізм.
штучний білінгвізм купується в результаті вивчення другої мови слідом за рідним. При змішаному білінгвізм у носія мови створюється єдина понятійна система для двох мов. При вивченні другої мови найчастіше створюється суборіднатівний білінгвізм, при якому слова другого мови зв'язуються ні з системою понять, а зі словами рідної мови. Субордінатівних білінгвізм характерний для невільного володіння мовою, а коордінатівний - для більш високого рівня.
Виділяється також комбінаторний тип білінгвізму (Нечаєва), який передбачає вміння суб'єкта в результаті свідомого зіставлення форм вираження в двох мовах вибрати оптимальний варіант перекладу. Саме такий вид білінгвізму вважається основою перекладацької компетенції, яка, крім певного рівня володіння двома мовами, включає ряд особливих перекладацьких навичок і вмінь.
Відомо, що в сучасній психолінгвістиці зазвичай виділяють три типи білінгвізму. коордінатівний, субордінатівних, змішаний, хоча мовна особистість в принципі завжди балансує в залежності від мовної середовища між цими трьома типами. Ідеальним же вважається коордінатівний, коли учень вільно переключається з однієї семантичної бази на іншу, тобто говорить двома мовами вільно. Однак на дві семантичні бази нашаровується третя (для одних - російської мови, для інших - татарського, для третіх - англійської). Визначити ступінь домінування і взаємодії різних семантичних баз у того чи іншого учня дуже важливо для визначення загальної стратегії скоординованого навчання трьом мовам. Відсутність такої стратегії негативно впливає не тільки на діяльність мовну, а й діяльність розумову, естетичну, моральну.
Для визначення домінуючої семантичної бази пропонується брати тексти висловлювань, зроблених дітьми рідною і другою мовою за однаковий проміжок часу, потім підраховується рівень концентрації інформації, логічного взаємозв'язку, синтаксичної складності мови і т.д. Розподіл за типами білінгвізму виявилося таким: коордінатівний білінгвізм, якщо отримані показники були приблизно однаковими на двох мовах; субордінатівних, якщо ці показники були високими тільки на одній мові; змішаний, якщо показники були невисокими на обох мовах і т.д. На сьогоднішній день домінує змішаний білінгвізм (47%), потім йде субордінатівних (42%), коордінатівний (11%). Отримані результати дозволили визначити стратегію розвитку зв'язного мовлення в рамках інтегрованого вивчення різних мов.