ЩЕ МАТЕРІАЛИ ПО ТЕМІ:
При оцінці мислення у підлітків і старших школярів слід мати на увазі дві обставини: по-перше, те, що до це-му віком всі види мислення, включаючи словесно-логічне, вже досить розвинені, по-друге, те, що, починаючи з цього воз-раста, діти готують себе до вибору майбутньої професії, соізме-ряя свій творчий хист до вимог, які ця професія пред'являє людині. Перша обставина передбачає оцінку того головного, що з'являється в мисленні людини до під-паростковий віком, а саме - вміння логічно міркувати, здійснюючи в розумі складні дії і операції. Друге йдуть-тельство вимагає звернути особливу увагу на ті види Перемишль-ня, які пов'язані з наявністю найбільш важливих для вибору майбутньої професії здібностей. До них, зокрема, можуть від-носитися математичні, лінгвістичні та технічні спо-можності, які легко можуть бути оцінені у підлітків і юно-шей за допомогою відомих тестів. У зв'язку з цим в блок перед-
Частина I. Психологічна діагностика
лага методик увійшли чотири такі, які призначені для цих цілей: методика оцінки логіки мислення, математичні-чеського, лінгвістичного і технічного мислення. Кожна з цих методик далі докладно описується.
Методика 12 1. «Логіко-кількісні відносини»
Піддослідним в цій методиці пропонується вирішити 20 завдань на з'ясування логіко-кількісних відносин. Всі ці заду-чи представлені далі в таблиці 15.
У кожній з цих завдань необхідно визначити, яка вели-чину більше або, відповідно, менше інший, і результат записати під рисою у вигляді співвідношення між величинами «А»
Таблиця 15Задачі до методики «Логіко-кількісні відносини»
'Одинадцять інших методик, показники яких представляються в за-полягають цю главу Карті індивідуального психологічного розвитку під-паростка і старшого школяра, вже описані в рамках стандартизованого комплексу для молодших школярів в попередньому розділі. Тому нумерація методик, відображених в Карті, в цьому розділі починається не з 1, а з 12.
