Міністерство Освіти РФ
П'ятигорський Державний Лінгвістичний Університет
Повідомлення з педагогіки
Тема: Проблема "вибуху" в людської психіки, як метод педагогічного впливу.
СтудентаIIкурса ДМУ Крюкова Максима Сергійовича
Наукові керівник: Гранкін Олександр Юрійович
Що таке "вибух в людській психіці"? Вперше поставив це питання і оцінив його значення великий радянський педагог Антон Семенович Макаренко. Застосуємо чи вибух всередині об'єкта виховної діяльності в якості методу надання педагогічного впливу? З точкизрения виховання, яке спрямовує і організовує розвиток особистості відповідно до цілей, даними суспільством, так. Однак в силу суворої індивідуальної спрямованості стійкість динамічного стереотипу, даний метод не можна вважати обов'язковим засобом здійснення виховного впливу. Метод "вибуху" має свою специфіку впливу. У багатьох випадках педагогічної практики цей метод виявляється найбільш ефективним. Тому його розгляд в достатній мірі актуально в наш час.
Сучасній науці відомі три види "психічних вибухів", які можуть виникнути в педагогічному процесі. Це вибух об'єкта педагогічного впливу, вибух суб'єкта педагогічного впливу, а також вибух колективу.
Розглянемо перший вид вибуху-це вибух в психіці об'єкта. Це явище найчастіше викликається впливом з боку колективу або вихователя на об'єкт педагогічного впливу. Останній межа, крайній конфлікт, який породжує вибух в психіці особистості може виражатися в найрізноманітніших формах: у формах відносини колективу, в формах колективного гніту, осуду, бойкоту, відрази. При цьому важливо, щоб всі ці форми були виразні, щоб вони створювали враження крайнього опору суспільства. Колектив повинен запропонувати особистості звід невідкладних вимог. Надзвичайно важливо, щоб ці вирази супроводжувалися проявами суспільних чи особистих емоцій, щоб вони не були просто паперовими формулами. Також вибух в психіці воспитуемого може бути викликаний впливом вихователя.
Розглянемо тепер другий тип вибуху - це вибух в психіці суб'єкта педагогічного впливу. Вибух в психіці суб'єкта - вибух в психіці безпосередньо самого педагога. Емоційний вибух вихователя можливий при особливо впертому протидії вихованця педагогічному впливу. Безперечно це явище абсолютно негативно позначається на педагогічному процесі. Воно проявляє психологічну слабкість самого педагога, показує поганий приклад вихованцю. Звичайно ж, якийсь ефект при цьому типі "вибуху" буде досягнутий, але прямо кажучи позитивного в цьому незначна кількість. У педагогічній практиці Макаренко зустрічається це явище. Одного разу він підняв руку на свого вихованця. Сам Макаренко говорив про цей прецедент так: ". Педагогічна грунт з тріском і гуркотом провалилася під мною." Звідси робимо висновок, що Макаренко вважав "вибух" в психіці вихователя негативним, антіпедагогічно явищем.
Останній тип "вибуху" - це "вибух" усередині колективу. Для розгляду цього типу вибуху визначимо поняття колективу як об'єднання людей, які мають общечеловескій характер, враховують унікальність кожної особистості в його складі і створене на добровільних принципа. Виховним колективом ми будемо називати колектив характеризується наявністю суб'єкта і об'єкта виховання, а також цілі - виховання особистості кожного конкретного індівіда.Макаренко не вважав себе в праві проводити широкі експерименти в області "вибухів" в колективі, навмисно їх організовувати, проте він зазначає величезне значення таких вибухів, коли вони відбувалися природно.
У чому ж полягає суть "вибуху" в колективі? По всій видимості, база для вибуху створюється на другому етапі розвитку особистості - походження закономірних, послідовних змін (кількісних і якісних, біологічних і психічних), на етапі індивідуалізації, коли відбувається загострення протиріччя між необхідністю бути як всі і прагненням до максимальної персоналізації, утвердження своєї індивідуальності.
Говорячи про вибух всередині колективу, необхідно відзначити, що колективним це неоднорідне ціле, це сукупність особистостей, індивідуальностей тому, природно що в складі колективу не буває одного протистояння, їх завжди буває дуже багато, різних ступенів конфліктності, від близьких до межі протиріч до дрібних непорозумінь і буденних сутичок.
Чи можливе застосування вибуху в колективі як метод надання педагогічного впливу? Мабуть, можливо, але з певним застереженням. Дійсно, вибух у колективі відповідає в тій чи іншій мірі принципам педагогічного процесу як то: має спрямованість, є доступним наочним, його уроки засвоюються міцно і на довго.
Людський вибух це вибух всередині суб'єкта педагогічного впливу під дії превалюючою сильної емоції і спрямований на ліквідацію подразника, що викликає цю емоцію, вибухова реакція характеризується нестандартністю педагогічних дій. Це неприйнятним метод формування особистості оскільки він суперечить основним принципам педагогічного впливу.
"Вибух" як педагогічний метод призначений вирішувати тільки особливі педагогічні проблеми, пов'язані з глибокою "дефективностью". Однак, не варто повсюдно застосовувати саме цей метод. Просто фізично неможливо вирішити всі конфлікти, доводячи до "вибухів". Звичайно, в разі частого використання "методу вибуху" все життя колективу перетворилася б на суцільну тріскотню, нервову гарячку, і толку від цього було б дуже мало. Найменше колектив потрібно нервувати, коливати і втомлювати. "Вибух" також треба застосовувати обережно, з огляду на його вплив на психіку.
1.Макаренко А. С. Про виховання. 2-е видання, перероблений - і доповнене.
2.Макаренко А. С. Книга для батьків.
3. Макаренко А. С. Педагогічна поема, Лениздат, 1976.
4. Радянський енциклопедичний словник; Сов. енц.-1 981.