За матеріалами моїх лекцій
Будь-яка педагогічна технологія обумовлена характером розв'язуваних з її допомогою завдань, оскільки педагогічні завдання, шляхи і результати їх вирішення є основою педагогічних технологій (В. А. Сластьонін, Т. І. Шамова та ін.). Тому важливо, щоб саме формулювання поставленого завдання була технологічною, тобто щоб вже містилися деякі параметри шляху до мети.
Що це означає? Розглянемо на прикладах.
Приклад первий.Развівать пізнавальні інтереси учнів.
Дана мета актуальна в викладанні практично будь-якого предмета, для учнів будь-якого віку. Однак якщо цю ж формулювання ми запишемо як педагогічної завдання, то вона нічого не прояснить щодо шляху досягнення мети, адже з неї неясно, в яких умовах і за допомогою чого буде здійснюватися діяльність по досягненню мети. Ми будемо розвивати пізнавальні інтереси учнів в ході викладання будь-якого конкретного предмета або в процесі позанавчальної виховної роботи, на уроках або в позаурочний час? Які педагогічні способи, засоби будемо для цього застосовувати? Варіантів безліч, і при такому формулюванні неясно, який варіант вибрати, «за що взятися». Тому таке формулювання педагогічного завдання не є технологічною.
Може, причина нетехнологічності полягає в надмірній стислості формулювання? Для такого прикладу візьмемо довшу формулювання завдання.
Приклад второй.Развівать пізнавальні інтереси, творчі та комунікативні здібності учнів, формувати активну життєву позицію.
У другому прикладі від багатослівності завдання стала навіть гірше: в ній об'єднано відразу кілька цілей, що вимагають різних засобів, способів, умов реалізації, і при цьому неясний шлях до жодної мети. Формулювання і раніше нетехнологічна.
Як домогтися технологічною формулювання педагогічного завдання?
В.П. Беспалько визначив завдання як конкретизацію мети в певних умовах і реалізацію її за допомогою конкретних засобів і дій. Таким чином, педагогічне завдання можна представити схемою-формулою:
«МЕТА + УМОВА + ДІЮ»
Мета - це те, чого треба досягти.
Умова - де, коли, за яких обставин і т.д.
Дія - ключовий спосіб (як?) Або засіб (за допомогою чого?).
наприклад:
розвиток пізнавальних інтересів (мета) у позанавчальний час (умова) в процесі проведення колективних справ (дія).
При такому формулюванні педагогічної завдання зрозумілі специфіка умов та ключовий спосіб досягнення мети. Керуючись завданням, можна відразу приступати до проектування педагогічного процесу.
Компоненти мети, умови і дії в педагогічній задачі повинні бути присутніми і усвідомлюватися педагогом. А в ідеалі всі вони повинні бути представлені в формулюванні завдання. Таке формулювання і буде найбільш технологічною.