Наслідування - ще один механізм соціалізації, який є вродженим. Наслідування існує і в світі тварин. Наслідування - це свідоме чи несвідоме відтворення людиною досвіду і особливостей поведінки інших людей. Найважливішу роль наслідування грає в дитячому і дошкільному віці. У міру дорослішання п. Втрачає свою провідну роль. У дорослих людей в порівнянні з іншими механізмами с. п. грає другорядну роль.
Механізмом соціалізації можна також вважати прогностичні здібності людини, завдяки яким люди мають можливість заздалегідь оцінювати можливі наслідки своїх вчинків і можливі реакції на них оточуючих.
У пубертатний період процес статевої соціалізації виражений найбільш яскраво. У підлітків з появою вторинних статевих ознак виникає усвідомлений інтерес до протилежної статі і формується його психосексуальні орієнтації. У цьому віці підлітки найбільш гостро переживають ступінь своєї невідповідності статевої ролі.
Основну функцію в статевої соціалізації виконують батьки. Вони служать дитині моделлю для наслідування. Батьки передають дітям установки і зразки поведінки, характерні для певної статі. Батьки формують у дітей необхідні статеві ролі, використовуючи заохочення і покарання відповідних форм поведінки, властивих даному підлозі. Так лаяти за безлад в кімнаті будуть швидше дівчинку, ніж хлопчика, а вміння стримувати емоції, скоріше буде причиною заохочення хлопчика, ніж дівчатка. Батьки також впливають на формування статевої ролі дітей через іграшки, одяг, аксесуари, а також через розподіл між дітьми різної статі обов'язків по дому. У сім'ях батьки зазвичай відповідають за виховання синів, за дівчаток переважно відповідає в родині мати. Дорослішаючи, діти більше часу проводять з батьком одного з ними статі. Батьки спрямовують статеву соціалізацію, купуючи дитині відповідні підлозі іграшки, одяг, аксесуари, заохочуючи відповідні підлозі хобі і захоплення. У нашому суспільстві для хлопчиків більше заохочуються мускулінності види спорту - карате, боротьба, футбол, для дівчаток - менш змагальні і більш фемінні - хореографія, гімнастика, рукоділля. Діти частіше ідентифікують себе з домінантним членом сім'ї. Це може привести до складнощів в процесі соціалізації, якщо в родині, де росте хлопчик, домінує мати. У хлопчиків в такій сім'ї виникають труднощі з розвитком чоловічих форм поведінки.
Джерелом для формування у дітей статевих ролей є також однолітки, які пред'являють до їх поведінки вимоги, відповідні поведінки представників відповідної статі. Соціалізація відбувається завдяки розподілу ролей в дитячих іграх: хлопчики грають у війну, а дівчатка в дочки-матері. Таке різкий поділ дітей в процесі спільної діяльності і спілкування на одностатеві об'єднання називається «статева сегрегація». Явище статевої сегрегації має глибоке історичне коріння. У всіх архаїчних культурах виховання хлопчиків і дівчаток, починаючи з 5-13 років, проводилося окремо. Наприклад, в Древній Греції будь-яке житло мало дві половини - чоловічу і жіночу, і дітям заборонялося перебувати на території, що не відповідає їхній статі. Це було пов'язано з жорсткою поляризацією і ієрархією статевих ролей, що існує в древніх культурах. Завдяки статевої сегрегації дитина набуває основні характеристики психологічного статі і починає більш чітко усвідомлювати статеві відмінності. Піком статевої сегрегації, крім старшого дошкільного віку, є середній шкільний вік. У цьому віці підліток заново осмислює власну статеву ідентичність в групі однолітків своєї статі. Референтна для підлітка група однолітків пред'являє жорсткі критерії відповідності своєї статі і критикує будь-які прояви поведінки, характерні для протилежної статі. Подібні строгі нормативи статевої ролі задаються дитині суспільством однолітків на всіх вікових етапах.
При цьому група однолітків виконує наступні функції в процесі статевої соціалізації:
· Сприяє утвердженню власної статевої приналежності дитини і усвідомлення ним психологічних відмінностей між статями;
· В спілкуванні і спільній діяльності відбувається уточнення і відпрацювання поведінки відповідно до статевої роллю;
· Саме тут дитина отримує значну частку інформації і про сексуальне життя;
· Суспільство однолітків забезпечує необхідний емоційний контакт і сприяє встановленню взаємовідносин з представниками протилежної статі.
1. Традиційний механізм. Сюди включається засвоєння норм і цінностей в сім'ї і в найближчій контактній групі.
2. Інституційний механізм. Тут Столяренко розміщує процес взаємодії з такими інститутами суспільства як школа, клуби, ЗМІ, армія.
3. Стилізований механізм. Він включає в себе процес взаємодії з представниками різних субкультур. Субкультура може бути вікової, професійної, дозвільної.
4. Міжособистісний механізм. Він діє в процесі контактів із значущими особами.
5. Рефлексивний механізм. представлений у вигляді внутрішнього діалогу.
У другому періоді ранньої стадії соціалізації основним інститутом є школа. Школа дає учням знання, які допомагають їм у подальшій професійній адаптації в суспільстві, а також представляє широку можливість для спілкування з однолітками. які самі виступають як найважливіший фактор соціалізації. Школа також сприяє формуванню громадянської позиції і політичної соціалізації. Вищі навчальні заклади також можуть бути розглянуті як інститути соціалізації, оскільки включають молодь з студентську субкультуру і різні студентські спільноти.
Робота у всіх культурах є найважливішим оточенням, в якому відбувається процес соціалізації, хоча тільки в індустріальних суспільствах величезне число людей "ходять на роботу" - т. Е. Кожен день проводять кілька годин на робочому місці, відділеному від будинку. В індустріальних і постіндустріальних країнах початок "ходіння на роботу" має на увазі великі зміни в житті людини, масштаб яких значніше, ніж початок трудової діяльності в традиційних суспільствах. Обставини роботи висувають незвичні вимоги, змушуючи людини принципово змінювати світогляд і поведінку. На трудовий стадії найважливішим інститутом соціалізації є також трудовий колектив. особливо особистість керівника, його стиль і цінності, а також референтна група, що надає найбільший вплив на працівника в плані його подальшої соціалізації.
Г.М. Андрєєва виділяє три основні стадії соціалізації: дотрудовую, трудову і послетрудовую. Дотрудовая стадія включає в себе весь період життя людини від народження до початку трудової діяльності. Ця стадія поділяється на два періоди: перший період - рання соціалізація, від народження дитини до вступу до школи (період дитинства), другий - стадія навчання в навчальному закладі - школі, коледжі, вузі і т.д. (Період юності). Багато вітчизняних і західні психологи вважають, що найбільший вплив на особистість соціалізація надає в періоди дитинства, отроцтва і юності. О.Г. Брим (1966) одним з перших висловив думку про те, що соціалізація відбувається протягом усього життя. Він виділив наступні відмінності між соціалізацією дітей і дорослих.
1. Соціалізація дорослих виражається головним чином у зміні їхнього зовнішнього поводження, у той час як дитяча соціалізація пов'язана з засвоєнням внутрішніх базових цінностей.
2. Дорослі люди можуть оцінювати норми, діти здатні тільки некритично засвоювати норми.
3. Соціалізація дорослих часто пов'язана зі здатністю розуміти обмеженість будь-яких норм і правил та вміти бачити за рамками цих правил індивідуальність і багатство людської особистості, бачити безліч відтінків «сірого кольору».
Загальний принцип діяльності, прийнятий у вітчизняній психології, а також визнання того, що саме трудова діяльність є провідним фактором розвитку особистості, дозволяє виділити трудову стадію соціалізації. Трудова стадія соціалізації охоплює весь період трудової діяльності. Якщо розглядати розвиток особистості в аспекті діяльності, то можна помітити, що в процесі соціалізації людина набуває все більше і більше знань, умінь і навичок для освоєння все нових видів діяльності, тобто відбувається процес розширення можливостей індивіда як суб'єкта діяльності.
Соціалізація літніх людей також відрізняється від соціалізації на попередніх стадіях порушенням рольової структури особистості. У літньому віці зникають професійні ролі, а сімейні часто редукуються. Ролі літніх людей в суспільстві розмиті і мало пов'язані з певними нормами. Навіть якщо роль, яку відіграє в системі суспільних і особистих відносин літня людина досить ясна для нього, ослаблення фізичних і психологічних можливостей впливає на цей процес.
Л. Столяренко значно розширює підходи, розглядаючи стадії соціалізації:
2. Стадія індивідуалізації (з'являється бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до суспільних норм поведінки). У підлітковому віці стадія індивідуалізації, самовизначення "світ і я" характеризується як проміжна соціалізація, так як все ще нестійкий у світогляді і характері підлітка. Юнацький вік (18-25 років) характеризується як стійко концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі властивості особистості.
3. Стадія інтеграції (з'являється бажання знайти своє місце в суспільстві, "вписатися" в суспільство). Інтеграція проходить благополучно, якщо властивості людини приймаються групою, суспільством. Якщо не приймаються, можливі наступні результати:
· Збереження своєї несхожості і поява агресивних взаємодій (взаємовідносин) з людьми і суспільством;
· Зміна себе, "стати як усі";
· Конформізм, зовнішнє угодовство, адаптація.
· У нього сформувалися особистісні передумови для наступного етапу соціалізації.