Характеристика осіб з порушенням слуху. Особливості психо-фізіологічного розвитку людей з порушенням слуху.
Виділяються 3 групи причин порушення слуху:
1. Причини спадкового характеру (30-50%) від усіх осіб з порушенням слуху.
2. Ендогенного і екзогенного характеру (внутрішньоутробна патологія, кір матері, інтоксикація та ін.)
3. Післяпологовий період - захворювання (отит, катар, лабіринтит і ін.), Травми, контузії.
Типи порушення слуху:
1. В залежності від механізму ушкодження слухового апарату, виділяють нейросенсорної приглухуватість (пошкодження звуковоспринимающего апарату) і кондуктивную (пошкодження звукопровідногоапарату).
2. За локалізацією слухові порушення діляться на:
- периферичні, пов'язані з пошкодженням зовнішнього, середнього і внутрішнього вуха;
- центральні, пов'язані з пошкодженням підкіркових і кіркових відділів головного мозку.
3. В залежності від сторони пошкодження буває:
- одностороння туговухість (ТУ);
Кондуктивна ТУ це розлад звукопроводящих шляхів (в основному виліковне).
Нейросенсорна ТУ - це розлад звуковоспрінімающих шляхів. У більшості випадків невиліковно, пошкоджені слухові нерви.
Класифікація порушень слуху
Ступінь порушення слуху
Захворювання, що призводять до втрати слуху:
1. Захворювання зовнішнього вуха (НУ):
· Атрезія зовнішнього слухового проходу, при цьому страждає сприйняття низьких звуків, а сприйняття високих тонів зберігається;
· Сірчана пробка: виникає в зв'язку з підвищеною секрецією залоз, що виділяють сірку, в результаті аномалії розвитку слухових проходів;
· Сторонні предмети в слухових проходах.
2. Захворювання середнього вуха (СУ):
o катар середнього вуха (розростання аденоїдів в носовій порожнині);
o гостре запалення середнього вуха - отит;
o отосклероз (розростання кісткової і хрящової тканини, внаслідок чого блокується стремечко і звуковий сигнал далі не проходить).
3. Захворювання внутрішнього вуха (ВУ):
§ дефекти і пошкодження ВУ;
§ аномалії розвитку ВУ;
4. Захворювання, не пов'язані з внутрішнім вухом:
- неврит слухового нерва;
- істерична глухота (внаслідок травми, стресу);
- втрата слуху внаслідок трудової діяльності (професійні захворювання).
Анатомо-фізіологічна характеристика людей з порушенням слуху
Діти з порушенням слуху значно відстають від здорових однолітків за антропометричними показниками, особливо за ЖЕЛ - на 25-30%, а у фізичному і психічному розвитку на 1-3 роки. Вони пізніше освоюють природні рухи - тримати голову, сідати, ходити. За показниками розвитку сили відстають від здорових на 30-33%. Страждають порушеннями рівноваги, координації рухів, утрудненням орієнтування в просторі.
Утруднено сприйняття інформації, впізнавання предметів. Труднощі у виділенні ознак об'єктів, предметів (можуть не впізнати м'яч, не знають, що з ним робити). Довільна увага слаборозвинений, мимовільної уваги немає взагалі. Стійкість і концентрація - низькі.
Особливості розвитку рухових здібностей.
Основні фактори, що впливають на особливості розвитку рухової сфери глухих дітей: відсутність слуху, зміна деяких функціональних систем і недостатнє розвитком мови. У них спостерігається:
- недостатньо точна координація і невпевненість рухів;
- сповільненість оволодіння руховими навичками;
- труднощі збереження статичної та динамічної рівноваги;
- низький рівень розвитку просторового орієнтування;
- уповільнена реагує здатність;
- відхилення в розвитку моторної сфери: дрібної моторики кисті і пальців рук;
- відставання в розвитку життєво важливих фізичних здібностей - швидкісно-силових, силових, витривалості та інших.
Всі порушення в руховій сфері глухих носять взаємопов'язаний характер. Особливо це відбивається на координаційних здібностях. Глухі школярі витрачають на освоєння сложнокоордінационниє навичок значно більше часу. Зниження рухової сфери глухих і координаційних здібностей відбувається через недостатнє розвитку вестибулярного апарату.
Механізм компенсації слуховий депривації
Компенсація функції (від лат. Compensatio - відшкодування) - заповнення або заміщення функцій, порушених або втрачених внаслідок дефектів розвитку, хвороб або травм. В процесі компенсації функція пошкоджених органів виконується непостраждалих системами шляхом посилення їх діяльності, або відбувається перебудова частково порушеної функції.
Як компенсуючих каналів при навчанні та розвитку глухих дітей виступають інші сенсорні системи: зорова, шкірна, рухова, тактильна, залишковий слух, вібраційна чутливість.
У компенсації повністю втраченого слуху важливу роль відіграють спеціальні технічні засоби - слухові апарати.
Психолого-педагогічна класифікація дітей з порушення слуху на основі вчення Л.С. Виготського. Суть вчення. педагогічний вплив має бути спрямоване не тільки на подолання і ослаблення фізичних і психічних недоліків дітей, а й на розвиток пізнавальної діяльності, психічних процесів, фізичних здібностей і моральних якостей (принцип корекційно-розвиваючої спрямованості).
Виділяють три основні групи дітей з порушеннями слуху: глухих, слабочуючих (тугоухих) і позднооглохших.
ü Слабочуючі (тугоухие) - діти з частковою недостатністю слуху, що втратили слух вже після придбання мовного досвіду, що мають досвід спілкування. Слабочуючих вважається дитина, що має туговухість першого та другого ступеня. Вади слуху у дитини призводять до уповільнення в оволодінні мовою, до сприйняття мови на слух в спотвореному вигляді. Психічне розвиток такої дитини наближається до нормального.
ü Позднооглохшіе - це діти, які втратили слух внаслідок якої-небудь хвороби або травми після того, як вони оволоділи мовою, тобто в 2-3-річному і пізньому віці. У дітей може з'явитися тяжка психічна реакція на те, що вони не розуміють, що їм кажуть. При сприятливих умовах виховання і навчання, розвиток у позднооглохших наближається до нормального.