Проблема мови в усьому її видовому розмаїтті є актуальною в дошкільному віці. На сьогоднішній день існує безліч методик, за допомогою яких можна регулювати процес розвитку мови у дітей. Найважливішою умовою вдосконалення мовної діяльності дошкільнят є створення емоційно сприятливої ситуації, що сприяє виникненню бажання брати активну участь в мовному спілкуванні. При цьому особливе значення має ігрове спілкування дітей. Ігрове спілкування є той необхідний базис, в рамках якого відбувається формування і вдосконалення мовної активності дитини.
На розвиток дитини дошкільного віку великий вплив робить довколишній простір, середовище, в якому він перебуває більшу частину часу. В умовах дошкільного закладу таким середовищем є групова кімната.
Особливу значущість проблема організації предметно-розвиваючого середовища набуває при роботі в ДНЗ компенсуючого виду для дітей з ОНР. Нерегламентована рамками занять діяльність дітей (самостійна і під керівництвом педагога) найбільш тривала. В ході цієї діяльності вихователі організовують індивідуальні та подгрупповие корекційно-орієнтовані форми взаємодії з дітьми. Предметно-розвиваюче середовище дозволяє збагатити досвід емоційно-практичної взаємодії дитини з однолітками і педагогом, включити в активну пізнавальну діяльність усіх дітей групи. Середа стимулює розвиток самостійності, ініціативності. У ній діти реалізують свої здібності.
До складу предметно-розвиваючого середовища входить корекційний куточок. Він являє собою спеціально обладнане простір для ігор поодинці або невеликими групами.
У його обладнання входять стелажі, розташовані на різних рівнях; Дзеркало; ігровий, дидактичний і наочний матеріал. З їх допомогою педагоги створюють умови для корекції відхилень у розвитку дітей, стимуляції мовної діяльності і мовного спілкування. Педагоги нашого ДНЗ вдосконалили вже наявні корекційні куточки в групах. При підборі дидактичного матеріалу враховувалися:
- наповнюваність куточка;
- різноманітність матеріалу;
- відповідність віку;
- доступність;
- системність;
- естетика оформлення;
- провідна іграшка ( «господиня» корекційного куточка).
Дидактичне оснащення відповідає структурі мовних порушень дітей, їх індивідуальним і віковим особливостям. Досвід показує, що тільки при такому підході можлива ефективна корекція мовлення дошкільнят. При випадковому, формальному підборі ігор обсяг сприйняття дітей виявляється перевантаженим і вони погано засвоюють лексичну тему.
Матеріал, що міститься в корекційної куточку, має багатофункціональний характер. Ігри підбираються в порядку наростаючої складності, спрямовані на корекцію мови та внеречевая психічних процесів і функцій, що становлять психологічну базу мови. Ігровий і дидактичний матеріал замінюється або поповнюється в корекційної куточку щотижня, в залежності від лексичної теми (додаток 1). Одночасно там знаходиться матеріал за двома темами: закріплюється і вивчається.
Дидактичне оснащення має задовольняти потреби актуального, найближчого розвитку дитини та її саморозвитку. Пусте за змістом предметне простір стомлює, спонукає до неробства і агресії. У той же час не слід перевантажувати куточок обладнанням, так як це ускладнює вибір. Чим складніше і різноманітніше діяльність, тим потрібніше мова, тим більша потреба в спілкуванні.
Весь матеріал, в рамках лексичної теми, підібраний фахівцями групи, відповідає віку дітей. Опора на гру, як на провідний вид діяльності дошкільників, забезпечує педагогам значний позитивний ефект в корекційній роботі. Гра створює умови для неформального спілкування дитини з однолітками і дорослим, надає йому повну свободу дій. Тому ігровий матеріал доступний для нього. Це позитивно впливає на розвиток мови і інтелектуальний розвиток в цілому.
Комплектування ігрового і дидактичного матеріалу в корекційної куточку по лексичним темам вже передбачає системність в роботі. Але і його розташування може бути включено в систему. Вона регулюється дорослим відповідно до розділів програми або розв'язуються коррекционними завданнями. Діти легко звикають до цієї системи. А допомагає їм у цьому введення колірних маркерів на конвертах і накопичувачах, що містять гри. Дрібний ігровий матеріал поміщається в пластикові, прозорі контейнери з легко знімаються кришками.
Створюючи розвиваюче середовище групи, дуже важливо, щоб навколишня дітей обстановка була комфортною і естетичною. Краса формує дитину. Тому ми приділяємо велику увагу естетиці корекційного куточка. Його оформлення має бути привабливим для дітей і викликати у них прагнення до самостійної діяльності. У той же час необхідно навчити дітей підтримувати порядок в куточку і виховувати дбайливе ставлення до іграшок.
Розташувати корекційний куточок доцільно в добре освітленому місці і більш віддаленій від ігрової зони. Це створить більш комфортні умови для занять в ньому. Доступ до куточка повинен бути зручним, щоб діти самі могли підходити до нього і займатися. При достатньому освітленні. Близькість ігрової зони буде заважати проведенню занять в корекційної куточку і відволікати дитину від виконання завдань.
Особливе місце в предметному світі дитини займає іграшка. Вона є другом, партнером в грі, співрозмовником. Лялькотерапія дозволяє вирішувати такі важливі корекційні завдання, як подолання невпевненості, сором'язливості, досягнення емоційної стійкості і саморегуляції. Тому ключовим персонажем, господинею куточка вирішено було зробити саме іграшку. Така іграшка багатофункціональна. Це обов'язково повинен бути одухотворений персонаж. Його здатність рухатися (за допомогою дорослого або дитини), задавати питання або відповідати на них, згадувати загадки, придумувати цікаві історії, запрошувати в гості друзів, підносити несподівані сюрпризи викликає у дітей живий інтерес, спонукає до мовної активності. У іграшки може бути яскравий, рухливий язичок, за допомогою якого легко пояснити малюкам вправи артикуляційної гімнастики. Одяг іграшки містить різні елементи для розвитку дрібної моторики рук (гачки, липучки, гудзики, шнурки, кнопки, пряжки, затискачі, блискавки, стрічки, і т.д.). Тканина, з якої зшитий одяг, може бути різною, що дозволяє дітям легко засвоїти назви матеріалів, а також охарактеризувати їх властивості (за допомогою тактильних відчуттів). Колірна гамма допомагає запам'ятати основні і відтінків кольору. Якщо у персонажа рухливі ручки або лапки, то з їх допомогою діти швидко освоюють навички орієнтації в схемі тіла.
Як показує наш досвід, розроблені логопедами рекомендації до змісту корекційного куточка дозволили педагогам створити додаткові умови для створення збагаченої предметно-розвиваючого і підтримуючої мовної середовища в групі. У нас були проведені консультації з організації корекційних куточків і виставка-конкурс, в якій взяв участь весь педагогічний колектив. У цій роботі в повній мірі проявилися творчі здібності педагогів. А підведення результатів на конкурсній основі виявило високий рівень їх майстерності.
Таким чином, використання корекційного куточка дозволяє розширити середу в групі, викликати в дітей емоційну чуйність і бажання брати участь в мовному спілкуванні з дорослими і самостійно, в процесі гри, легко і невимушено розвивати і вдосконалювати свої мовні навички.
4. М.Ф. Фомічова. Виховання у дітей правильної вимови. М .; 1981.
5. В.В. Коваленко, С.В. Коваленко. Артикуляційна і пальчикова
12. Н.В. Новоторцева. Підготовка дитини до школи. Перші кроки в освоєнні читання.
Наповнюваність корекційного куточка у старшій групі.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Проблема мови в усьому її видовому розмаїтті є актуальною в до-шкільному віці. На сьогоднішній день існує безліч методик, за допомогою яких можна регулювати процес розвитку.
Проблема мови в усьому її видовому розмаїтті є актуальною в до-шкільному віці. На сьогоднішній день існує безліч методик, за допомогою яких можна регулювати процес розвитку мови у.
Логопедичний куточок мовної групи як частина предметно-розвиваючого середовища
Проблема мови в усьому її видовому розмаїтті є актуальною в до-шкільному віці. На сьогоднішній день існує безліч методик, за допомогою яких можна регулювати процес розвитку мови у.
Лепбук «Смекалочка» інтерактивна папка, як частина предметно-розвиваючого середовища в середній групі.
Лепбук «Смекалочка» інтерактивна папка, як частина предметно-розвиваючого середовища в середній группе.Лепбук "Смекалочка" інтерактивна папка, як частина предметно-розвиваючого середовища в середній группе.Лепбук -.
Лепбук як частина предметно-розвиваючого середовища в ДНЗ
Вітаю вас, шановні коллДля чого роблять такі книжки? Всі матеріали лепбука відповідають певній темі і несуть в собі пізнавальну і розвиваючу функціі.Значеніе для педагога способству.
Мовний куточок групи як частина предметно-розвиваючого середовища
Доведено, що на розвиток дитини дошкільного віку великий вплив робить довколишній простір, середовище, в якому він перебуває більшу частину часу. В умовах дошкільного закладу так.
Корекційний куточок як частина предметно-розвиваючого середовища групи для дітей з ТНР
У статті розкриті особливості організації корекційного куточка як частини предметно-розвиваючого середовища в групах для дітей з важкими порушеннями мови.