Головною метою роботи в групі продовженого дня є виховання самостійного, творчого, відповідального, освіченої людини і фізично здорової особистості.
Протягом року в рамках виконання федерального державного стандарту робота ГПД була спрямована на вирішення наступних завдань:
1. Створення сприятливих умов для особистісного розвитку вихованців в навчальному закладі в позаурочний час;
- Створення умов для реалізації основних форм діяльності учнів у групі продовженого дня: побутової, навчальної, дозвільної, фізкультурно-оздоровчої, творчої;
- Створення умов для формування системи відносин в колективі, до самого себе, інших людей, що оточують.
На початку року було встановлено режим дня, який включав в себе наступні пункти:
12:00 - Прийом дітей до групи продовженого дня.
12:15 - 13.00 - Рухливі ігри на свіжому повітрі, екскурсії, прогулянки, спортивна година.
13.00 - 13:40 - Обід
14:00 - 15:30 - Гуртки за інтересами
15:30 - 17:00 - Клубні годинник, групові заняття, відвідування бібліотеки, самопідготовка.
17:00 - 18:00 - Ігри за інтересами, чергування в класі, догляд дітей додому.
Вся моя робота поділялася на три блоки:
1. Робота з учнями,
2. робота з батьками,
3. робота з учителями.
Робота з учнями.
Реалізовувалася вона по 6 напрямам.
6.- комунікативне, колективно-творчу.
Перш ніж починати планувати роботу в даному напрямку я провела ряд діагностичних методик, які дозволили мені отримати наступні результати:
- Анкета для учнів, що дозволяє виявити ставлення дитини до школи. Показала наступні результати: 20% учнів виявляють інтерес до російської мови, 40% - до математики. Пріоритетний спосіб роботи на уроках - 60% - груповий. За допомогою в приготуванні уроків 100% учнів звертаються до батьків. Однокласників на день народження запрошують 25% учнів.
- Методики на визначення рівня сформованості умінь і навичок: «Тест на обізнаність», «Тест на тямущість», «Перебування зайвого поняття», «Здійснення умовиводів», «Узагальнення групи предметів», «Підбір протилежностей», «вивчення уваги». Результати діагностик показали середній - 40% і низький -20% рівень сформованості уваги; деякі діти (Вертоградов Дмитро, Капустін Роман) зазнають труднощів в узагальненні деяких понять.
Таким чином робота по даному напрямку полягала у вирішенні наступних завдань: 1. розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву вихованців;
- Поповнювати їх словниковий запас;
- Розширювати кругозір.
Фізкультурно - оздоровча робота в режимі групи продовженого дня складається з таких видів, як фізкультурні хвилинки під час самопідготовки, година занять фізичною культурою (спортивна година), ігри та розваги на прогулянках, а також спортивні свята ( «Папа, мама, я - спортивна сім »,« Найшвидший і спритний »,« Олімпійські ігри »і т.д.). Використання здоров'язберігаючих технологій дозволило зміцнити і зберегти здоров'я вихованців. Хлопці вміло формують свій режим дня, можуть розподіляти свій робочий час і час для відпочинку. Діти позитивно ставляться до занять фізкультурою.
Ціннісно - орієнтований напрям направлено на формування таких якостей особистості вихованців як: патріотизм, громадянськість, відповідальність, толерантність. В рамках даного напрямку були проведені наступні заходи: «Птічкін будинок», «Я - громадянин моєї країни», «Хто такі патріоти», «Моя страна, мой город, моя батьківщина», «Подаруй мені життя» і т.д. У підсумку хлопці знають і оперують поняттями по темі «Батьківщина», знають що таке патріотизм і совість.
Трудове виховання дітей направлено на прищеплення дбайливого ставлення до чужої праці, а так само на вироблення таких якостей як: акуратність, охайність. В рамках даного напрямку були проведені наступні заходи: операція «Затишок», трудовий десант «Ми зовсім білоручки», операція «Чістюлька», трудовий десант: «Твоя школа, твій клас, дотримання чистоти і порядку», «трудова атака». Використання даного напрямку в роботі дозволяє показати хлопцям як важлива праця в житті кожної людини.
Темою моєї роботи з самоосвіти є: «Розвиток творчих здібностей у дітей в умовах групи продовженого дня».
Дізнавшись про те, якими творчими здібностями володіють діти, була спланована робота на розвиток творчих умінь і навичок. Щоб виявити здібності дітей, мною було проведено кілька тестів: «Намалюй картинку», «Незакінчений малюнок», «Сонце в кімнаті», «Складна картинка», «Як врятувати зайчика», «Дощечка» «Дорисуй». Результати цих тестів наступні: 14 осіб мають художні здібності -. Билдіна Поліна, Вертоградов Дмитро, Вертоградова Кате, Вергейчик Анна, Васильченко Поліна, Дешевих Олексій, Есакова Карина, Ледяйкіна Олена, Литовкіна Дарина, Мальцев Ілля, Никончук Аліна, Попов Богдан, Павленко Микита, Рассказов Роман. 3 людини мають схильності в конструюванні: Сапранов Дмитро, Капустін Роман, Дешевих Олексій. 3 вихованцям подобається рукоділля: Билдіна Поліна, Вергейчик Анна, Харланова Анна.
Для розвитку творчих здібностей дітей в групі відведено вільний час (заняття за інтересами), де використовувалися всі можливості для різнобічного розвитку здібностей та інтересів дітей. Хлопці у вільний час займалися ліпленням з тіста та пластиліну, малювали олівцями і фарбами на різноманітні теми ( «Портрет осені», «Зимова казка», «Весна прийшла» і т.д.); виготовляли всілякі вироби з кольорового паперу і природного матеріалу. А так же застосовували нетрадиційні способи і матеріали в своїй творчості; в'язали і вишивали, а так само виконували колективні творчі роботи. Проводилися багатопланові заняття, де використовувалися такі види робіт: дитяче читання, музичні заняття, інтелектуально пізнавальні ігри.
Так само були створені гуртки за інтересами: «Музична мозаїка», «Цікава математика», «Англійська», «Мій край», «Легка атлетика», «Рухливі ігри», «Навколишній світ», «Майстерня юного художника», «Азбука добра ».
Таким чином, вся моя виховна робота була спрямована на розвиток творчих здібностей вихованців.
Протягом року для вивчення дітей, визначення лідера групи, індивідуальних схильностей і здібностей, я провела ряд діагностичних методик, спрямованих на вивчення особистості учнів і на весь колектив в цілому (рівень сформованості колективу, вихованості особистості і т.д).
Методики, спрямовані на вивчення особистості учнів:
- Анкета, що дозволяє визначити стан дитини вдома: його страхи, звички, і т. Д. Дала наступні результати: більшість учнів ходять в школу із задоволенням (80%). Не можуть зібратися без сторонньої допомоги 30% школярів, 30% школярів відмовляються виконувати домашнє завдання без матеріального стимулу.
- Анкета «Безлюдний острів». Спрямована на виявлення міжособистісних відносин і індивідуальних особливостей особистості. Підсумки цієї анкети дозволили констатувати, що лідером групи є Рассказов Роман.
- Діагностика наявності страхів дозволила виявити, що 1 людина з класу (Капустін Роман) має велику кількість різноманітних страхів, а це важливий показник перед невротичного стану. Ця дитина була віднесений до групи ризику. Всі страхи я умовно розділила на кілька груп і з'ясувалося, що практично всі діти відчувають страхи «медичні» - 70% (біль, уколи, лікарі, хвороби); страхи, пов'язані з заподіянням фізичної шкоди (транспорт, пожежа, стихія, війна) відчувають 16% дітей; страх смерті - 1%; страхи тварин - 35%; кошмарних снів -15%. «Малюнок дерева» дозволив виявити особистісні якості, звички: 46% активно займаються фізичною діяльністю, 31% - флегматики, 31% - інфантильні. У 20% дітей підвищена спостережливість, 60% дітей - екстраверти, 90% - енергійні, 10% - нероби.
- Діагностика рівня вихованості проводилася на першому етапі формування колективу, граничними точками перевірки були кінець першої чверті, другий, і кінець року. На першому етапі я отримала наступні результати: у більшості вихованців рівень вихованості знаходиться на середньому рівні, у 5-ти чоловік рівень низький, високий рівень відзначений у 2-ох людей. За підсумками 2-ий чверті було проведено контрольне діагностування, яке дозволило виявити, що рівень вихованості зростає. Вже 45% вихованців відзначається середній рівень вихованості. На кінець року мені вдалося досягти наступних результатів: 73% дітей мають рівень вихованості вище середнього 24% - високий рівень, 3% - низький рівень.
Мною також був проведений комплекс методик для відстеження деяких аспектів морального розвитку молодших школярів (Гильбух). Він включав в себе: опитувальник «Мій клас», тест незакінчених пропозицій «Мій клас і мій учитель», «Вивчення самооцінки особистості школяра», «Діагностика шкільної мотивації учнів початкових класів». Дані методики дозволили зробити мені такі висновки: 70% учнів мають завищену самооцінку - коефіцієнт 0,8 - 0,9. 35% - 0,7 - 0,4 - середня самооцінка. 5% - 0,2 - 0,1 - занижена самооцінка. 90% учнів люблять коли їх хвалять. 54% - вважають, що батьки повинні оплачувати їх гарні оцінки. 40% вважають що їх клас дружний. 70% ставляться до вихователя як до одного.
Для вивчення групи в цілому я скористалася такими діагностиками:
- Діагностична методика «Подарунки». Така діагностика дуже інформативна і свідчить про атмосферу в дитячому колективі. По-перше, кого дитина називає в першу чергу в своєму списку. Це свідчить про значущість хлопців для даного учня. По-друге, чи всі хлопці класу потрапляють в список кожного учня і які почуття він відчуває при розподілі святкових подарунків. Хлопці працюють з такими діагностичними дослідженнями з великим задоволенням і творчо. Вони по-новому дивляться на своїх однокласників, намагаються задавати питання один одному, активно співпрацювати, а не тільки бути присутнім на уроках. В результаті даної діагностики тільки 1-го людини з групи ніхто не вибрав (Сапранов Дмитро).
- Діагностична методика «П'єдестал». Дана методика дозволяє побачити взаємовідносини учнів в колективі, їх прихильність один до одного, визначити моральну сторону взаємовідносин учнів. Дана діагностика виявилася мало ефективною, так як через завищеної самооцінки у більшості учнів хлопці ставили себе на перше місце, групових зв'язків виявилося дуже мало - 20%.
Робота з батьками
Робота з батьками включала в себе 4 напрямки:
1. Робота з колективом батьків; (Батьківські збори «Взаємовідносини в сім'ї і моральне виховання». Анкета «Знайомство з батьками». Круглий стіл «Покарання в родині». Гра «Дебати». Анкета «Сім'я студента». Анкета «Перспективи навчання і виховання дитини». Батьківські збори групи «Книга в родині і духовний розвиток дитини. Сімейна бібліотека». Анкетування батьків за методикою «Незакінчені речення». Соціологічне дослідження «Сімейний альбом самодіагностики». Круглий стіл «Система виховної роботи в школі очима батьків». Батьківські збори «Коли слово виховує. Методи виховання в сім'ї». Батьківсько-учнівське збори «Здрастуй, літо!»).
2. групове взаємодія з батьками; (Засідання батьківського комітету групи. Вибори голови батьківського комітету. Затвердження плану роботи. Консультація педагога психолога «Фізичне і психічний розвиток дитини 7-9 років. Режим дня». Практикум «Духовне життя сім'ї і розвиток дитини молодшого шкільного віку». Бесіда «Внутрішня і зовнішня культура. Від чого вона залежить? ». Консультація лікаря-педіатра« Комп'ютер, телевізор і виховання дитини ». Консультація лікаря-педіатра« Здоров'я наших дітей - в наших руках ».Консультація педагога психолога« Поведінка і в спітаніе дитини 7-9 років. Хочу, можна, не можна, треба ». Практикум« Виховання колективізму, дружби і товариства »).
3. індивідуальна робота з батьками; (Міні-проект «Історія ляльки». Участь у конкурсі «Свято врожаю». «Ярмарок фантастичних ідей». Конкурс букетів (ікебана). «Ярмарок сімейних виробів». Конкурс «Сімейні традиції». Конкурс на краще новорічне привітання. Виставка «Старе сімейне фото").
4. наочно-інформаційне просвітництво батьків. (Книжкова виставка «Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти як система обов'язкових вимог». Книжкова виставка «Державно-громадське управління освітньою установою». Книжкова виставка «Опікунська рада як засіб підвищення статусу загальноосвітнього закладу». Книжкова виставка «Державна політика в системі загальної освіти Російської Федерації». Книжкова виставка «Профілактика дитячого травматизму». Книжкова виставка «Пропаганда пожежно - технічних знань серед молодших школярів». Книжкова виставка «Збереження і зміцнення здоров'я дітей».
Робота з учителями
В кінці навчального року було здійснено контроль над ефективністю створеної в групі роботою. Він дозволив виявити наступні результати:
Поряд з досить високим рівнем вихованості слід зазначити учнів, які вимагають індивідуального підходу і корекційної роботи педагога-психолога (Дешевих Олексій, Вертоградов Дмитро і Вертоградова Катерина). Протягом року з цією групою учнів і їх батьками проводилась робота по усуненню недоліків поведінки та адаптації вихованців до шкільного колективу. В результаті виконання намічених дій можна констатувати наступне, що за даний період була проведена корекційна робота, яка дозволила отримати наступні результати:
2. Робота по збереженню і зміцненню здоров'я учнів в ГПД (застосування здоров'я зберігаючих технологій (рухливих ігор, фізкультхвилинок і т.д.)), дала позитивні результати. Йде зниження відсотка пропуску уроків на 13%, без поважних причин пропусків немає. Основною ознакою здоров'я є рівень адаптації організму дітей до умов зовнішнього середовища, в зимовий період кількість пропусків збільшилася в зв'язку з вірусними захворюваннями, так само негативно на здоров'я дитини впливають психоемоційним навантаження.
3.Відсутність випадки травматизму у 100% дітей.
В ході виховної роботи я зіткнулася з наступними проблемами:
- несформованість у дитини засобів спілкування.
- Проблема між зростаючим навантаженням в навчальній діяльності молодшого школяра і малосформірованностью таких якостей, як самостійність, ініціативність, діловитість, відповідальність, готовність до подальшої освіти.
- Проблема між бажанням і здатністю самостійно застосовувати і здобувати знання.
- Не всі хлопці знають свої права і обов'язки в школі.
Для усунення даних проблем був розроблений план роботи на наступний рік, який повинен вирішити дані проблеми.
Завдання роботи на наступний навчальний рік:
1.Воспітивать у дітей відповідальне ставлення до навчання, інтерес до занять, розвивати навички самостійної роботи. Розширювати моральне уявлення дітей про свою поведінку в школі, про свою громадянську позицію по відношенню до Батьківщини.
2.Создать для дітей комфортну обстановку, сприятливий клімат в колективі, виховувати доброзичливе ставлення в групі, засновані на взаємодопомоги і підтримки в навчанні та праці.
3.Развівать творчі здібності дітей. Розвивати фізичні здібності дітей. Особливу увагу приділяти здоров'ю учнів шляхом правильно складеного режиму дня.
4.Воспітивать у дітей усвідомлене ставлення до своїх обов'язків в школі і вдома.
5.Форміровать навички поведінки по відношенню до старших і молодших. Виховувати повагу до людей різної релігії, культури, професії.
6.Совершенствовать організацію виконання домашнього завдання, формувати і розвивати навички самостійної роботи. Підвищувати мотивацію і зацікавленість.
7.Сістематіческі організовувати, разом з учителем консультаційну роботу з дітьми.
8.Воспітивать у дітей дбайливе ставлення до речей, навчальному обладнанню.
9.Направіть дітей на участь в трудових справах групи.