Логопедичні обстеження проводилося на початку, середині і наприкінці навчального року.
Перед собою ставила такі завдання.
1. Виявити особливості і труднощі в мовному розвитку.
2. Визначити структуру мовного дефекту.
3. Вибір програми, методик і технологій навчання з урахуванням структури мовного дефекту і рівня інтелектуального розвитку.
4. Поставити заключний мовної діагноз.
Мета: виявити ступінь сформованості структурних основних компонентів мовної системи (зв'язкова мова, словниковий запас, граматичний лад мови, звукопроізносітельной сторона мови, фонематичні процеси, складова структура слова), стан загальної і дрібної моторики, вивчити психічні процеси.
При обстеженні використовувала методики, які допомагають виявити рівень розвитку навчальних навичок, фонематических функцій, психічних процесів: пам'яті, уваги, мислення, уяви, вміння орієнтуватися на аркуші паперу, початковий стан дрібної моторики пальців рук.
Перелік методик логопедичного обстеження
В роботі використовувалися схеми логопедичного обстеження дитини з ОНР і ФФНР
- «Альбоми з розвитку мовлення» Т.В.Володіной.
- «Альбом для логопедів» О.Б.Іншаковой.
- логопедичні тести Е.Косінова.
- тести на інтелектуальний розвиток дитини Ю.Соколова.
- Методичний посібник Н.В.Мікляева Діагностика мовної здібності у дітей дошкільного віку.
- Методичний посібник Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина Діагностика мовних порушень школярів з використанням нейропсихологічних методів і т.д.
- «Кольоровий демонстраційний матеріал» В.В. Коноваленко, С.В.Коноваленко.
- тести на інтелектуальний розвиток дитини Ю.Соколова. і т.д.
В ході діагностики у дітей дошкільного віку були виявлені наступні порушення мови
Всього 25 чоловік з них:
Діслалія- 1 люд. (4%)
Результати обстеження показали необхідність проведення корекційної роботи з дітьми.
На підставі отриманих результатів було складено: перспективний і календарний плани корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, індивідуальна програма корекції на кожну дитину.
У консультативній діяльності ставилися і вирішувалися такі завдання:
- надання допомоги батькам та вихователям у виборі методів для здійснення логопедичної роботи;
- своєчасне надання логопедичної допомоги батькам в питаннях виховання і розвитку дітей;
- розробка конкретних рекомендацій з надання допомоги, спрямованої на подолання логопедичних проблем, що виникають в учасників освітнього процесу.
Було проконсультовано: - батьків: 25 чол.
- педагогів: 11 чол.
Консультації проводилися в індивідуальному режимі. Батьки зверталися по різним які їх цікавлять.
- Розвиток дрібної моторики.
- Виконання домашнього завдання.
- Основні етапи нормального мовного розвитку дитини.
- Прояв заїкання у дітей.
- Мовні ігри вдома.
-Як стежити за автоматизацією звуку в домашніх умовах і т.д.
В ході консультування батьків пропонувалися результати логопедичних обстежень їх дитини, позначалися проблеми мовного розвитку і сімейного виховання, давалися конкретні рекомендації щодо корекції виявлених проблем, надавалася методична література для підвищення логопедичної компетентності батьків і для грамотної організації корекційно-розвиваючої роботи з дитиною.
III. Корекційно-розвиваюча та профілактична робота з дітьми.
Завдання корекційно-розвиваючої роботи:
- розвивати фонематичні сприйняття і слух;
- розвивати органи артикуляційного апарату;
- розвивати зв'язне мовлення;
- удосконалювати граматичний лад мови;
- розвинути психічні функції;
- розвинути дрібну моторику;
- вчити дітей розуміти звернену до них мова.
Подгрупповие заняття проводилися 2 рази на тиждень. Тривалість подгруппових занять 20-25 хв. Протягом року минуло 260 занять. Тривалість індивідуальних занять 15-20 хв. Протягом року пройшло 1475 заняття.
Для досягнення поставленої мети, кожне подгрупповие заняття мало наступну структуру: пальчикова гімнастика, артикуляційна гімнастика, розвиваючі вправи, динамічна пауза, розвиваючі вправи, підсумок заняття.
На індивідуальних заняттях проводилися:
- пальчикова і артикуляційна гімнастика;
- вправа з розвитку дихання;
- гри на розвиток психічних процесів;
- робота над зв'язного мовлення;
- вправи з розвитку фонематических процесів;
- робота з подолання аграмматизмов при словотворенні і словозміни.
Ефективність проведеної корекційно - розвиваючої роботи була відстежено в ході діагностичному дослідження. Узагальнюючі результати проведених досліджень представлені в таблиці № 1 2
Для більшої достовірності і наочності я порівняла дані двох обстежень, зіставили показники діагностики рівня мови до проведення корекційної роботи і після неї. У таблиці видно, що діти перебували на високому рівні розвитку мовлення по закінченню обстеження показали ті ж результати. Діти, що знаходяться на низькому рівні підвищили результати, і перейшли на середній рівень розвитку мови, а діти із середнім рівнем піднялися на високий рівень. За результатами цих даних я прийшла до висновку про те, що рівень розвитку мовлення деяких дітей хоча і не досяг вікової норми, але все-таки підвищив якісну результативність. Без поліпшень дітей немає.
Значно покращився звуковимову, граматичний лад мови, просторова орієнтування, артикуляційна моторика, дрібна моторика.
IV. Просвітницько-профілактична діяльність
У просвітницько-профілактичної діяльності ставилися і вирішувалися такі завдання:
- забезпечення логопедичної готовності до школи вихованців старшої і підготовчої груп;
- формування у батьків, педагогів дошкільного та шкільного освітнього закладу логопедичної компетентності, а так же потреби в логопедичних заняттях, бажання використовувати їх в інтересах власного розвитку і для вирішення професійних завдань.
- оформлення інформаційних стендів для педагогів і батьків тема: «ЗРР - затримка мовного розвитку», «Основні етапи нормального мовного розвитку дитини», «Якщо дитина не говорить» і т.д.
- випуск інформації під рубрикою «Поради логопеда» для батьків, вихователів, вчителів і педагогів (ігри та вправи з розвитку мовлення, графічні вправи для розвитку дрібної моторики пальців рук і т.д.)
V. Підвищення кваліфікації та самоосвіту.
- виготовила серію ігор спрямованих на корекцію звуковимову «Чарівна коробочка» і т. д. розвиток дрібної моторики «Штанці» і т.д.
- оновила демонстраційний і діагностичний матеріал, матеріал для занять.
- вивчила таку літературу:
1. «Корекція порушень мовлення у дошкільників» Частина I Л.С.Сековец.
2. Ткаченко Т.А. «Вчимо говорити правильно»
3. «Психолого - педагогічна діагностика» І.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная
Аналіз логопедичної діяльності дозволив виявити її позитивні і негативні моменти, намітити завдання на наступний рік.
Особливо вдалими вважаю такі заходи:
1. Своєчасне виявлення мовних проблем у розвитку дітей шляхом проведення діагностичних досліджень.
2. Розширення просвітницько-профілактичної діяльності серед батьків і педагогів через використання нових форм роботи.
Негативні моменти вважаю:
1. Консультації педагогів тому не бажання педагога йти на контакт.
2. Хвороба дітей.
3. Недостатнє забезпечення кабінету вчителя-логопеда методичною літературою.
4. Низька потреба батьків у застосуванні логопедичних знань у вихованні та розвитку своїх дітей.
У наступному навчальному році я планую продовжувати розпочату в минулому році роботу з розвитку зв'язного мовлення і формування словника, удосконалювати отримані дітьми навички й уміння. Головною метою ставлю перед собою використання і підбір таких матеріалів для занять, ігор, завдань, які будуть враховувати особливості розвитку дітей з ФФН, містити в собі всі перераховані вище вимоги.
Планую вивчати нові джерела, методики і т.д.
Надавати своєчасну допомогу дітям мають проблеми в мовному розвитку.
Розширювати межі просвітницько-профілактичної діяльності серед педагогів і батьків, використовуючи нові сучасні форми роботи.
Організовувати корекційно-розвиваючу роботу, спрямовану на підготовку дітей до навчання в школі.
Придбання логопедичних посібників.
Розвиток інтересу батьків до логопедичній роботі.
Продовжити вивчення проблем мовного розвитку у дошкільнят.
Активно залучати батьків до надання допомоги у виготовленні посібників для занять.
Розширювати рамки консультацій і просвітницько- профілактичної роботи з батьками та педагогами через інтерактивні форми діяльності:
- спільні заняття вчителя-логопеда з педагогами.
Домагатися позитивної динаміки в мовному розвитку через впровадження нових технологій на індивідуальних і корекційних заняттях.