Мета: поширення досвіду роботи вчителя з використання інноваційних технологій.
Обладнання: конверти із завданнями.
Хід майстер-класу I. Вступ. Від традиційної системи вона відрізняється дидактичними принципами:- Навчання на високому рівні труднощі з дотриманням заходів труднощі.
- Провідна роль теоретичних знань.
- Швидкий темп проходження навчального матеріалу.
- Усвідомлення процесу навчання.
- Цілеспрямована і систематична робота над загальним розвитком усіх учнів класу, в тому числі і слабких.
Мета розвиваючої системи навчити всіх і навчити добре. Досягти цієї мети допомагають тренажі Всеволода Миколайовича Зайцева.
Ми стикаємося з тим, що навантаження на дітей зростає, діти мало рухаються, тому я вважаю, що неможливо уявити урок без застосування здоров'язберігаючих технологій.
Таким чином, в процесі моєї роботи склалася власна методика, що представляє собою гармонійне поєднання вищеназваних технологій.
Практичне застосування цих технологій я спробую вам показати.
II. Основна частина.
Розвиваюча система по АСО передбачає наявність на уроці наступних елементів.- Організація парної та групової роботи.
- Рефлексія і самоконтроль на кожному етапі уроку.
- Висока мотивація і емоційна причетність.
- Наявність самостійного і творчого завдання.
Зараз спробуємо на практиці відпрацювати кожен з цих елементів.
1. Групова та парна робота передбачає, що діти можуть сидіти як зазвичай і працювати в парі, або по 4, 5 осіб в групі - це залежить від мети уроку.
- Поверніться один до одного, посміхніться один одному. Скажіть один одному добрі слова.
- Що зараз сталося? (Кожен з вас активно спілкувався.)
Подивіться, як можна працювати в парі з використанням технології Зайцева на уроці математики. На уроці я використовую картки-сорбонкі. (Див. Додаток) Домовтеся, хто буде учнем, хто учителем. Підніміть руки вчителя, візьміть червоний конверт, дістаньте картки. Підніміть руки учні. Протягом 30 секунд учні повинні дати відповідь на всі 10 карток. Увага, почали. Стоп. Вчителі запам'ятайте, скільки помилок допустив учень, чи ні помилок. Змінюємося ролями. Ще 30 секунд. Запам'ятайте, скільки помилок допустив учень, чи ні помилок.
Після цього проводиться рефлексія - це значить, дитина повинна оцінити свою роботу сам або діти повинні оцінити один одного. Для цього необхідні критерії. В даному випадку це буде кількість правильних відповідей за 30 секунд. Давайте обговоримо.
Немає помилок "5", 1 помилка "4", 2 помилки "3". Обговоріть, хто отримав "5", "4", "3".
- Яка мета самоконтролю? (Кожна дитина отримав оцінку)
- У чому особливість карток?- Таблицю множення повторив кожна дитина;
- Картки концентрують увагу лише на тих елементах таблиці, які ще не освоєні;
- Картки розкріпачують пам'ять в процесі гри, що забезпечує більш легке запам'ятовування;
- Коли ви працювали один з одним, ви хвилювалися?
Таким чином, створені комфортні умови при проведенні усного рахунку, при перевірці таблиці множення.
Роботу в парах можна організовувати і на інших уроках. Мета, яку я ставлю, залучити всіх дітей в активну пізнавальну діяльність протягом всього уроку.
2. Наступний елемент адаптивного уроку - робота в групах. Працюючи в групах, ми розглянемо особливості підручника математики під редакцією І.І. Аргинской 2класс, по розвиваючої системі Занкова.
На уроці, працюючи в групі, кожна група отримує картку-завдання. Завдання для кожної групи однакове. Відводиться на роботу певний час - 10 хвилин. Виробляються спеціальні вимоги. За командою вчителя групи починають роботу, по команді закінчують. Перші, які закінчили роботу, починають відповідати, інші уважно слухають так як повинні доповнити відповідь, а не повторити те, що сказала перша група, або виправити, або погодитися з відповіддю. Головне в роботі не повторювати відповіді.
- Візьміть жовтий конверт. Дістаньте картку. Зустрітися із завданням. Даю 5 хвилин. Група, яка виконає завдання першою, підніме руки.
Картка.- Відкрийте стр. 47 №115;
- Прочитайте задачу.
- Раніше в нашій країні були такі монети: 1 до, 2 до, 3ц, 5к.
- Тепер їх збирають колекціонери.
- Маші подарували для колекції монети, всього на 6 копійок. Скільки і яких монет їй могли подарувати?
- Відкрийте стр. 51 №125;
- Прочитайте завдання.
- Маші подарували для колекції 6 копійок декількома монетами. Які монети вона могла отримати?
- Маші подарували для колекції 6 копійок чотирма монетами. Які монети вона могла отримати?
- Відкрийте стр. 55 №133;
- Прочитайте завдання.
- Дівчинці для колекції дали 6 копійок трьома монетами. Які це могли бути монети?
- Дівчинці для колекції подарували 6 копійок трьома різними монетами. Які це могли бути монети?
- Порівняйте завдання.
- Чому ця задача повторюється в підручнику кілька разів?
- Які варіанти відповідей?
Завдання ускладнюється, видозмінюється, йде розвиток логічного мислення учнів. Тут працює один з принципів "Навчання на високому рівні труднощі, з дотриманням заходів труднощі". Робота в групі допомагає дитині, який не може впоратися самостійно з завданням, впоратися із завданням у співпраці з дітьми.
"Знову у нас физкультминутка"
Знову у нас физкультминутка,
Нахилилися, ну-ка, ну-ка!
Розпрямилися, потягнулися,
А тепер назад прогнулися.
Хоч зарядка коротка,
Відпочили ми злегка.
3. Переходимо до третього елементу адаптивної системи.
"Висока мотивація, емоційна співпричетність".
Як це відбувається?
- Перед вами була поставлена проблема.
- Дитина відчуває себе в групі комфортно.
Мета цього етапу, забезпечити пізнавальну активність кожної дитини. Кожна дитина отримує оцінку. Все це призводить до високої мотивації та емоційної причетності. Дитині на уроці комфортно.
4. Наступний елемент АСО. "Наявність самостійної і творчої роботи". (Творча робота може бути абсолютно будь-яка)
Працюємо в групах. Зберіть трикутник, щоб вийшло слово.
Перевірте, що повинно вийти. Поставте оцінку за роботу в групі.
Скільки оцінок отримав кожен з вас на уроці. Можна виставити підсумкову оцінку.
5. Чи буде такий урок здоров'язберігаючих? Відкрийте синій конверт, дістаньте картку.
Критерії здоров'язберігаючих уроку.- Комфортна обстановка на уроці.
- Пізнавальна активність на кожному етапі уроку, для кожної дитини.
- Зміна видів діяльності.
- Емоційна розрядка на уроці.
- Наявність физминутки.
Поставте + або - навпаки кожного з критеріїв. Чи дотримувалися критерії на такому уроці?
III. Висновок.
Шановні колеги, велике спасибі за активну роботу, допомогу і підтримку. Щиро сподіваюся, що наше заняття зацікавило вас, і ви зможете деякі елементи АСО використовувати на своїх уроках.