"Педагогічна майстерня на уроках історії та суспільствознавства"
· Поділитися досвідом використання технології, що сприяє підвищенню мотивації навчальної діяльності учнів.
· Довести результативність діяльності учнів, що свідчить про ефективність даної технології.
· Створити атмосферу відкритості, доброзичливості, співтворчості в спілкуванні.
· Створити умови для розвитку творчих здібностей
Технологія: педагогічна творча майстерня
Методи і прийоми: прийом складання асоціативного ряду; прийом збирання пазлів; рішення пізнавальної завдання, складання схеми, прийом кейс.
1. Вступне слово педагога про технології «творча майстерня».
Добридень! Ви, напевно, погодитеся зі мною, що в усі часи педагога хвилювала проблема, як зробити так, щоб всім було цікаво на уроці, щоб всі були залучені в навчальний процес, щоб не залишилося жодного байдужого.
Всі ці завдання можуть бути реалізовані в умовах активної діяльності учня при використанні вчителем нових освітніх технологій.
Однією з сучасних технологій є технологія педагогічних майстерень. Мета даної технології не пряма передача інформації а спільний пошук знань.
Технологія має свій алгоритм і складається з семи етапів:
Перший етап - індукція: створення емоційного настрою;
Другий етап - самоконструкція: індивідуальне створення гіпотези, рішення, тексту, малюнка, проекту;
Третій етап - Соціоконструкція: робота учнів в парах, групах;
Четвертий - соціалізація: виступ учня в групі;
П'ятий етап - афішування: пред'явлення колективних робіт учнів;
Шостий етап - розрив. внутрішнє усвідомлення учасниками майстерні неповноти або невідповідності свого колишнього знання новому.
Сьомий етап - рефлексія
2. Основна частина
Отже, я пропоную вам створити фільм про Батьківщину. І нехай ми не володіємо професіями оператора, режисера, ми можемо його намалювати.
На першому етапі ви повинні все включитися в роботу. Кожній групі (парі) я даю завдання скласти асоціативний ряд до слова Батьківщина. Перша група працює за принципом «слова-асоціації», друга група - «асоціації - картинки», третя-слово-асоціація на кожну букву "», четверта - «прізвища відомих людей Росії"
Що ми Батьківщиною кличемо?
Будинок, де ми з тобою ростемо,
І берізки біля дороги, по яким ми йдемо.
Що ми Батьківщиною ЗАВі?
Сонце в небі блакитному
І запашний золотистий хліб за святковим столом.
Що ми Батьківщиною кличемо?
Край, де ми з тобою живемо,
І рубінові зірки. Зірки світу над кремлем
Що ми Батьківщиною кличемо?
І задаю хлопцям питання: Як називається тема, яку ми будемо вивчати?
Групи створили перший кадр «Батьківщина - це» і я пропоную їм представити свої роботи.
На другому етапі самоконструкція я пропоную учням попрацювати з різними інформаційними джерелами над формуванням таких понять як "федерація", "суб'єкт федерації і записати визначення понять в зошит". Ми з вами цього робити не будемо, і перейдемо відразу до наступного етапу.
Третій етап і пропоную роботу в парах з використанням прийому збирання пазлів.
Групи створили другий кадр "Росія - Федерація" і можуть представити свої роботи.
На цьому ж етапі нам належить створити третій кадр «Росія - багатонаціональна держава». Тут я використовую прийом подвійної кластер, складаючи який ви відповідаєте на два питання: 1. чим відрізняються народи Росії і 2.Что спільного у народів Росії?
Підказкою на перше питання вам буде вірш, а
Живуть в Росії різні
Народи з давніх-давен.
Одним - тайга до вподоби,
Іншим - степовий простір.
У кожного народу
Мова свій і наряд.
Один - черкеску носить,
Інший надів халат.
Один - рибалка з народження,
Інший - оленевод.
Один кумис готує,
Інший готує мед.
Одним - миліше осінь,
Іншим - милею весна.
А Батьківщина Росія
У нас у всіх - одна.
Питання: 1. чим відрізняються народи Росії один від одного?
2. Що спільного у народів Росії?
Кластер - Це спосіб графічної організації матеріалу, що дозволяє зробити наочними ті розумові процеси, які відбуваються при зануренні в ту чи іншу тему. Послідовність дій проста і логічна:
Посередині чистого аркуша (класної дошки) написати ключове слово або пропозицію, яке є «серцем» ідеї, теми.
Навколо написати слова або речення, що виражають ідеї, факти, образи, відповідні для даної теми.
У міру записи, що з'явилися слова з'єднуються прямими лініями з ключовим поняттям.
Отже, створений третій кадр "Росія - багатонаціональна держава", будь ласка, представники від груп - ми чекаємо ваших відповідей.
Етапи соціалізації і афішування ми проводили протягом всього майстер - класу, тому переходимо до 6 етапу.
6 етап - розрив. Ви на цьому етапі будете працювати з різними джерелами інформації, які дозволять вам знайти оптимальний варіант вирішення проблеми: кого можна назвати патріотом і створите новий кадр.
1группа працює з тлумачних словників і оформляє на четвертому кадрі лексичне значення слова патріот. Відповідає на питання: що спільного в трактуванні слова патріот?
2 група працює з цитатами про патріотизм і оформляє це на своєму четвертому кадрі. Виконує завдання: підкресліть основну думку цитат.
3 група отримує завдання: відгадати загадки про патріотів. Про кого йде мова?
4 група отримує завдання: завершити незакінчене пропозицію
Патріот - людина, яка
любить _____________________________________________________________
зберігає ___________________________________________________________
поважає __________________________________________________________
переживає _____________________________________________________
Цей метод дозволяє розвивати навички роботи з різноманітними джерелами інформації. Кейс-метод навчання - це метод активного навчання на основі реальних ситуацій. Перевагою кейсів є можливість оптимально поєднувати теорію і практику, що представляється досить важливим при навчанні.
Відмінною особливістю цього методу є створення проблемної ситуації на основі фактів з реального життя.
Ситуація 1. Папа і мама пропонують хлопчикові поїхати разом з ними по місцях військових битв. У них брав участь їх дідусь. Але хлопчикові дуже не хочеться, так як його друг дав йому останню комп'ютерну гру, про яку він давно мріяв. Як може надійти хлопчик?
Сітуація2
Учням класу пропонується в вихідний день взяти участь в посадці алеї Слави. Кілька учнів відмовилося брати участь, мотивуючи це тим, що батьки їм не дозволяють у вихідний день кудись йти. Як би ти вчинив (а) на їх місці?
Ситуація 3 У класі з'явилася нова дівчинка. Вона приїхала з Вірменії. Деякі хлопці в класі пропонують іншим хлопцям не розмовляти з нею, пояснюючи це тим, що дівчинка «неросійська». Як ти вчиниш?
Ситуація 4.
Учитель робить зауваження учням, які під час виконання гімну держави сміються, поводяться розв'язно, розмовляють. Після лінійки він робить запис у щоденнику. Хлопці обурюються тим, що класний керівник зробив їм зауваження. А як ти вважаєш, прав учитель чи не правий?
Сьомий етап - рефлексія. Тут вчитель ініціює і активізує рефлексію учнів з приводу індивідуальної та спільної діяльності на змістовному, комунікативному та емоційному рівнях. Прийом «долоньки».
Учитель: долоньки ближче до себе поклади, розумний уроку підсумок підведи.
Кожен палець - це така позиція, по якій необхідно висловити свою думку.
Великий палець - для мене було важливо і цікаво ...
Вказівний палець - мені було важко ...
Середній палець - Я сьогодні зміг (ла) ...
Безіменний палець - Я дізнався (а)
Мізинець - Моя пропозиція ..
Ми з вами подивилися застосування технології «педагогічна майстерня» в ході якої використовувалися прийоми: створення асоціативного ряду, збирання пазлів, прийом кластер, робота з інформаційними джерелами, метод кейс, прийом "долоньки".
Педагогічна майстерня - це одна з небагатьох технологій, в якій процес відіграє незрівнянно більшу роль, ніж результат.
Уроки в режимі майстерні - це уроки одкровення: вмієш малювати - малюй, хочеш співати - співай, любиш танцювати - танцюй, подобається театр - пиши сценарій, Режисирує, грай ...
Сьогодні я постаралася продемонструвати цю технологію і деякі прийоми, що підвищують мотивацію учнів до вивчення історії та суспільствознавства. Дякую творчу групу за співпрацю та активну участь в майстер-класі.