Проблема збереження рідних мов, судячи по частоті її обговорення, на сьогоднішній день в Дагестані вважається мало не однією з найголовніших. Конференції, доповіді, круглі столи, дискусії ... і вихід з ситуації, що склалася вже мав бути знайдений. Але, беручи до уваги, що численні рекомендації на тему «Як зберегти # 63;» так і залишаються втіленням в життя, залишається припускати, що справжня «істина в суперечці» так і не народилася.
Виникає питання: чому # 63;
БУЛО Б БАЖАННЯ…
Консультант Управління загальної освіти Міністерства освіти і науки РД Раісат Абдулбасирова підкреслює, що це неправильна постановка питання. За її словами, сьогодні ситуація з вивченням рідних мов в міських школах, і зокрема Махачкали, набагато краще, ніж це було раніше, але кінцевий результат залежить тільки від самих учнів.
«Сьогодні ми можемо сміливо констатувати, що викладання рідних мов в Махачкалі за останні три роки вже піднялося на новий рівень. Всі уроки проводяться строго за розкладом, дотримуються вимоги навчального плану, проводиться безліч позакласних заходів. У минулому році переможцем республіканського конкурсу «Учитель року» стала викладач рідної мови Махачкалинского ліцею №51 Заріят Базаева .У цього року не так давно пройшов конкурс «Кращий вчитель рідної мови», друге і третє місця в якому зайняли саме педагоги з Махачкали: учитель табасаранський мови школи №53 і Лакська мови школи №36. У предметної номінації переможцем стала педагог також з Махачкалінськой школи №11. Це говорить багато про що. Перш за все, про те, що змінилося ставлення до викладання рідних мов », - зазначає консультант Міносвіти республіки.
Сьогоднішня освітня програма дагестанських шкіл передбачає вивчення рідних мов з 1-го по 11-й класи: в 1-му класі - 2 години, 2-4-х класів - по 3 години, в 5-7-х класах - 3 години, в 8-9-х - по 2 години, 10-11-е - по одній годині.
«Без бажання самої дитини і допомоги батьків для якісного оволодіння рідною мовами, природно, цей годинник нічого не дадуть, - підкреслює Раісат Абдулбасирова, - приблизно така ж кількість годин виділяють і на вивчення англійської мови. Діти ж його вчать, і батьки виявляють зацікавленість, наймають репетитора, бо їм здається, що знати іноземну мову престижно і потрібно.
Так що для тих, хто хоче вчити рідні мови, і кількості годин достатньо, є і викладачі хороші, і підручники. Тим, хто не хоче, - нічого не допоможе ».
ПОТРІБНО ЗМІНИТИ ПІДХІД
«Не можна сказати, що сьогодні у нас є проблема з викладанням рідної мови. Багато в чому все залежить від вчителя. 25 років тому, коли я починала, не було нічого, крім предмета в розкладі. Ні підручників, ні навіть алфавіту. У розкладі предмет ставили нульовим уроком. Тільки через два роки знайшла алфавіт аварского мови, і то він був з помилками.
Сьогодні ж розроблено дуже багато методик, немає проблем саме в частині обміну досвідом. Раніше навіть не було в кого запитати. У школі, в якій я починала свою трудову діяльність, до мого пріходааварскій мову за сумісництвом викладала вчитель з праці.
Є два важливих моменти. Багато з нас, діти в тому числі, думають російською мовою. Тому процес викладання мови потрібно побудувати виходячи з цього - викладати рідну мову, застосовуючи методику викладання іноземної мови.
Головне, за словами Бечедовой, пробудити в дітях інтерес до вивчення рідної мови.
«Я не викладаю аварский мову, у мене - авароведеніе. Я прихильник вивчення культури, традицій, історії народу через мову. Якщо раніше я питала дітей, хто хотів би на літо поїхати або проживати в рідному селі, багато переглядалися, посміхалися і говорили, що не хочуть і їм там нецікаво, то зараз 98% з них відповідають, що зробили б це з задоволенням. Багато хто говорить, що хотіли б жити в селі. У них є інтерес до рідної мови. За 25-річний стаж роботи я бачу у школярів тягу до свого коріння, в тому числі і інтерес до рідного язику.І мене це радує.
Я вважаю, що наші діти повинні спочатку знати історію свого тухума, села, району, а вже потім - історію республіки, країни, світу ... І через спеціальні тематичні заняття я намагаюся пробудити в дітях інтерес до рідної мови.
Ще одна важлива проблема - ми не повинні забувати, що викладання рідних мов в міських школах не може здійснюватися за підручниками, розрахованим для учнів сільських шкіл, які вже володіють рідною мовою. Ми ж не можемо ставити в один ряд дитини з Хунзаха, який є носієм літературної мови, і учня міської школи, який говорить тільки на своєму діалекті. У нас сьогодні книги для міських шкіл адаптовані тільки до третього класу, решта ми адаптуємо самі, причому з працею. Але для бажаючих сьогодні і чимало можливостей. Зараз ми працюємо над проектом створення нової мультимедійної програми для вивчення рідної мови ».
НІ МОВНОЇ СЕРЕДОВИЩА ...
Дуже складно навчити в школі дитини говорити рідною мовою, якщо він не розмовляє нею вдома, вважає директор Інституту мови, літератури і мистецтва ДНЦ РАН Магомед Магомедов.
«З кожним роком ми все більше і більше говоримо про те, що в міських школах діти погано володіють рідною мовою. Набір комплексу негативних моментів сприяє тому, що діти сьогодні залишаються без знання рідної мови.
Наш інститут теж цією проблемою займається, і ситуація, яка склалася в міських школах, викликає велику тривогу.
Коли ми говоримо про методику преподаваніяродних мов, повинна існувати певна база.
Мені доводилося працювати в школі №46 м Махачкали. І я сам був свідком, як діти вступають до школи з абсолютно атрофованим мовним апаратом. Міські діти не можуть вимовляти специфічні дагестанські звуки, бо вдома вони їх не чули. І як ми можемо розраховувати на те, що вчитель за один або дві години на тиждень зможе навчити їх рідної мови, коли немає найголовнішого - мовного середовища # 63;
Дитина отримує в школі якісь навички - і все, до наступної зустрічі з учителем ці слова забуваються ».
За словами директора ІЯЛІ, тенденція появи дедалі більшої кількості жителів, які не знають своїх національних мов, пов'язана з тим, що дагестанські мови сьогодні витіснені з суспільної мовного простору республіки.
«Ми стикаємося з дуже складною ситуацією, коли ні батьки вдома, ні середовище в суспільстві не сприяють тому, щоб діти знали рідну мову. Зараз функції рідних мов в містах та міських школах, зокрема, зведені до нуля. Скажіть, де сьогодні дитина або доросла людина може використовувати рідну мову # 63; Ніде. Ні на заходах, ні навіть на мононаціональних весіллях. У кращому випадку там може заспівати артист пісню рідною мовою, і то під фонограму.
Якби Театр ляльок працював на національних мовах, випускалися мультиплікаційні фільми ... Дитина ніде не чує живого слова! Відсутня мовна середовище », - констатує вчений.
... І НІ МОТИВАЦИИ
Але сьогодні чимало і тих батьків, які хочуть, щоб їхні діти знали рідну мову. Допомогти в цьому випадку, вважає Магомедов, може тільки дотримання кількох умов: «Перше - потрібно створити дошкільні дитячі установи на національних мовах. Вони можуть бути і приватні. Нічого страшного в цьому немає. Мені кажуть, що це призведе до ізоляції і т.д. Нічого подібного. Це для бажаючих.
Друге - створити національні школи. Хоча б по одній для шести великих народностей. Штучно створити в них природне мовне середовище, свого роду оазис рідної національної середовища в місті.
Третє - потрібен жорсткий закон, який регламентує викладання рідних мов з обов'язковим складанням іспиту. Щоб кожен батько і дитина знали, що, просто відвідуючи або слабо знаючи мову, «проскочити» не вийде. Тоді діти будуть змушені вивчати рідну мову.
Але багато наших пропозицій впираються в фінанси. На жаль, інтересу немає. Стимулу немає. Або модне зараз слово - мотивація. Мотивації немає, а вона повинна бути ... »