Корекція недоліків в емоційно-вольовій сфері у дітей з ЗПР практично завжди здійснюється двома шляхами:
- формування здатності до вольових зусиль, довільної регуляції поведінки;
- подолання негативних якостей формується характеру, попередження та усунення афективних, негативистских проявів, відхилень у поведінці [32, с. 156].
У процесі корекції ЕВС важливо навчити дитину з ЗПР справлятися зі своїми негативними емоціями, так як найменші неприємності або труднощі можуть викликати в ньому неадекватну реакцію, «емоційний вибух». Крім того, невміння виражати свої емоції, не завдаючи шкоди іншим, буде постійно створювати конфліктні ситуації в житті дитини.
Оскільки дитина з затримкою психічного розвитку не знає, як впоратися зі своїми емоціями, а висловлювати свою незгоду або сердитися йому часто заборонено, у нього з'являється неусвідомлене бажання вивести з рівноваги тих, хто має над ним владу. Порозумітися з дитиною в цьому випадку дуже важко, так як він починає робити прямо протилежне тому, що від нього хочуть. Наприклад, дитина стоїть на своєму, відтягує временя. Він не здатний виконати необхідне і хронічно все забуває. Дитина, якій не дозволяють висловити свій гнів, намагається викликати його в тих, хто пред'являє до нього нерідко завищені вимоги, або щось забороняє.
Чим старшою стає дитина, тим складніше впоратися з його поведінкою. Прояви порушень емоційно-вольової сфери можуть бути наступні:
- небажання вчитися, зокрема виконувати домашні завдання;
- уявна нездатність засвоїти матеріал заняття;
- відмова під різним приводом від допомоги старшим;
- неуважність, невміння зосередитися;
- неакуратність, неохайність;
- безпорадність [34].
В.Б. Нікішина виділяє наступні прийоми корекції емоційно-вольової сфери дітей з ЗПР (таблиця 1.1).
Прийоми корекції емоційно-вольової сфери дітей з ЗПР
Мімічні і пантомімічні ігри та вправи
Виразне зображення окремих емоційних станів, визнаних з переживанням тілесного і психологічного задоволення і невдоволення. Усвідомлення дітьми простору власного тіла для вироблення вміння керувати ним.
Ігри на вираз окремих рис характеру
Ігри, які мають психотерапевтичну спрямованість
Корекція настрою і окремих рис характеру. Розвиток вміння відчувати чуже настрій і емоційно відгукуватися на нього.
Організація театралізованої діяльності
Навчати дітей навичкам партнерства в грі. Продовжувати формувати у дітей бажання брати участь у спільній діяльності. Вчити дітей регулювати свої емоційні прояви і почуття. Зняття психоемоційного скутості.
Одним з найважливіших засобів корекції емоційно-вольової сфери у дітей з ЗПР, є гра. Це засіб, який знімає неприємні або заборонені для особистості дитини переживання.
В процесі гри у дітей виробляється звичка зосереджуватися, мислити самостійно, розвивається увага, прагнення до знань. Захопившись, діти не помічають, що вчаться. В процесі гри вони пізнають, запам'ятовують нове, орієнтуються в незвичайних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію. Навіть найбільш пасивні з дітей включаються в гру з величезним бажанням, докладають усіх зусиль, щоб не підвести товаришів по грі.
Згідно С.А. Шмакова, більшості ігор властиві чотири основні риси:
Іншими словами, гра може бути охарактеризована як сфера самореалізації особистості і як реальність корекційного процесу.
М.Р. Битянова виділяє наступні корекційні можливості гри:
Ресурси гри по істині великі. Крім корекційної функції, вона має ще розвиває, виховним, діагностичним і лікувально-профілактичним потенціалом.
Також з метою корекції ЕВС у дітей з ЗПР можна використовувати елементи арт-терапії та музикотерапії.
Арттерапія - це спеціалізована форма психотерапії, заснована на образотворчому мистецтві. Основне завдання арттерапії полягає у розвитку самовираження і самопізнання дитини. Вона покликана допомогти дитині навчитися розуміти себе, навчитися жити в злагоді з іншими людьми, пізнавати навколишній світ і набувати впевненості в своїх силах.
У музикотерапії можна виділити чотири основних напрямки корекційних впливів:
- емоційне активування в ході вербальної психотерапії;
- регулюючий вплив на психовегетативні процеси;
- розвиток навичок міжособистісного спілкування;
- підвищення естетичних потреб.
Як психологічних механізмів корекційного впливу прийнято виділяти:
Безумовно, коло проблем, що стосуються корекції емоційно-вольової сфери дитини з ЗПР, дуже широкий. Основним завданням корекційної роботи стає навчання дитини правильним проявам своїх почуттів, адекватним формам реагування на різні ситуації і явища зовнішнього середовища в процесі взаємодії з навколишнім світом. При цьому необхідно враховувати той факт, що дитині потрібен динамізм емоцій, їх різноманітність, тому що достаток однотипних позитивних емоцій рано чи пізно викликає нудьгу. А бурхливі, афективні реакції, як правило, є результатом тривалого затиску емоцій.
Список використаної літератури
Автоматизація звуків
артикуляційна гімнастика
дисграфія
диференціація звуків
Графомоторіка
ігри
конспекти групові
конспекти індивідуальні
Література по дефектології
Логопед
логопедичні зошити
логопедичний масаж
Дрібна моторика
порушення листи
Розвиток мовлення
Робота з батьками
казки
Поради батькам
словник
статті логопедів
Сценарії дитячих свят