А. Вігуляров, Керч
Розглянемо основні проблеми управління групою. Мадре за своїм статусом надів? Н деякою силою по відношенню до групи - силою лідера. Як правильно використовувати цю силу?
Відповідальність мадріха за своїх учнів поширюється набагато далі завдання надання їм інформації і концепцій. Виступаючи перед групою, недостатньо повідомляти дітям інформацію. Необхідно передати їм людяність, любов, співпереживання, але більш за все ми повинні передати дітям спосіб життя.
Наступна схема так? Т уявлення про багато речей, за які відповідає Мадре.
Результати формальної перевірки, показують, що один із найпроблемніших аспектів викладання - це необхідність йти назустріч різноманітним потребам ханіхов і надавати їм ту увагу, якого вони потребують.
На вс? М протягом дня, незалежно від теми дня, можна застосовувати всі методи, взаємопов'язані між собою.
Представлені методи застосовні до всіх учнів, від наймолодших до найстарших, від самих Одар? Нних до найпроблемніших. Приклади і сценарії найчастіше засновані на мо? М досвіді роботи з дітьми.
«Що ми можемо зробити, щоб ханіх зацікавився роботою в групі?», - питання, яке найчастіше виникає в процесі роботи. Якщо ми хочемо дійсно дати дітям стимул до роботи і вчити їх більш ефективно, ми повинні почати розглядати наших учнів, наші навчальні плани і наші методи абсолютно з інших позицій. Щоб зробити з дітей активних учнів, ми повинні, в першу чергу, оцінити їх потреби і сформулювати наші методи викладання, виходячи з цих потреб.
Звернення до потреб учня викличе позитивний багатообіцяючий відгук і дасть йому великий стимул до роботи. Це можна зробити, використовуючи такі методи:
1. Дізнайтеся, хто ваші ханіхі і які проблеми у них можуть бути.
2. Зробіть ваш підхід більш радикальним і більш індивідуальним, щоб йти назустріч потребам кожного.
3. Задавайте цікаві питання.
4. Давайте вашим учням можливість думати.
5. Навчіть їх бути відповідальними за свої дії.
6. Підбадьорюйте їх.
Ефективний Мадре - це позитивний еталон поведінки
Обговорюючи ідеального мадріха потрібно наголосити на тому, як важливо бути відповідним еталоном поведінки, на якому наші ханіхі можуть вчитися хорошим рисам характеру і світогляду. Мадре робить значний вплив на розвиток особистості свого ханіха - як через викладання, так і через свої дії. Діти мають величезну інтуїцією і дуже часто можуть «читати» поведінку свого мадріха і його мотиви. Вони знають, чи є якості вчителя справжньої, невід'ємною частиною його особистості, або ж Мадре хоче тільки справити враження на них. Більше того, діти вчаться на прикладі - і, дійсно, якщо ви уважно подивитеся на своїх ханіхов, то побачите в їх поведінці, як в дзеркалі, багато зі своїх позитивних (а часто і негативних) особистих якостей.
Коли Мадре поводиться неналежно, він руйнує ті уроки, які сам же давав своїм ханіхам.
«Один з факторів, особливо шкодять вихованню, - це Мадре, чий характер недосконалий. Цей ганебний свою професію приносить подвійний збиток: по-перше, він не знає методів викладання моралі і не вміє встановлювати дисципліну. І навіть, якщо він читає правильні лекції про мораль, то, оскільки він не робить сам то, чому вчить, його учні не звертають уваги на його слова. Але, що ще гірше, - вони більше вчаться на його вчинках, ніж з його слів ».
Запропонуйте хлопцям заглянути в себе і визначити свої сили, в першу чергу як особистості і, потім, як ханіха. На першому занятті ви можете попросити їх записати свої кращі якості, які проявляються в відношенні сім'ї, колег, друзів і згадати добрі справи, які вони здійснюють (хесед). Після цього можна разом зробити висновки, які згодом допоможуть ханіхам ефективно працювати в групі. Більшість хлопців відчуває величезні труднощі, виконуючи це завдання. Як сказав один Мадре: «Якби ви попросили мене виписати мої слабкості, я б заповнив цілий зошит. Але оцінити свої сильні сторони - це важко. Я ніколи не насмілювався зробити це! »
Коли ви пишаєтеся собою і тією роботою, що робите, ви в змозі допомогти і вашим ханіхам (так само, як і вашій родині та друзям) пишатися собою. Атмосфера в групі (і вдома) наповнюється зрослим почуттям власної гідності і відчуттям успіху. У ханіхов з'являється більше стимулів боротися за більш високий рівень досягнень.
Виховайте у учня самоповагу
Якщо ви чутливі до потреб ханіхов, ви тим самим їм скажіть: «Я вірю в вас і ви повинні вірити в себе». Таке ставлення налаштовує ханіха на більш позитивне сприйняття свого «Я», на сприйняття себе як здатного, розумного, вартого уваги людини. «Успіх роботи - це похідна уваги і підбадьорення, які Мадре приділяє почуттю власної значущості ханіхов (на відміну від конкуренції, що надихається особистими амбіціями), проявляючи при цьому мудрість, справедливість і обачність у своїх справах з ханіхамі.»
Підтримуючи різні очікування, підбадьорюйте кожного, щоб він пишався своїми досягненнями, які не порівнюючи їх з досягненнями інших. Надихати ваших ханіхов максимально бути самими собою. Ми не можемо очікувати, що Міша буде працювати як Саша або, що Юля стане вчитися як Ліля. Ми повинні диференціювати наші очікування по відношенню до кожного з них. Отже, бажано так скроїти програму, щоб кожен ханіх працював на своєму власному рівні. Це і допоможе кожному якомога повніше стати тим, ким він може бути.
методи викладання
Методи, які ви використовуєте, мають прямий вплив на процес навчання. Чим більше взаємодії існує як між самими ханіхамі, так і між вами і групою, тим більше вони будуть вчитися. Щоб підтримати ентузіазм групи і стимулювати учнів, істотно важливо використання усього розмаїття методів викладання протягом навчального дня. Далі пропонується чотири моделі, що дозволяють різноманітними шляхами взаємодіяти з учнями. (П - тут позначає викладача, У - учнів)
метод лекцій
Метод лекцій може бути ефективно використаний, коли ви хочете повторити пройдений матеріал або почати з усім класом вивчення нової теми.
Під час заняття лекційного типу ви передаєте групі інформацію без очікування будь-якого відгуку. Цей метод може бути ефективно використаний, коли ви хочете повторити інформацію або пройти якесь поняття з усіма ханіхамі одночасно. Такий тип уроку підходить для всіх груп, але для підтримки уваги учнів варто робити ці лекції якомога коротшими. Це особливо вірно при роботі з молодшими класами і учнями, що мають проблеми з навчанням.
Метод прямого інструктування
Пряме інструктаж може бути використано, якщо ви хочете визначити, що запам'ятали ханіхі, або що вони думають про якоїсь певної теми. Ви можете включати цей метод в будь-який урок.
Під час уроку цього типу, взаємодія між вами і ханіхамі обмежена питаннями і відповідями. Використовуються короткі питання, на які існує тільки одна правильна відповідь. Цей метод може бути використаний тоді, коли ви хочете визначити, що запам'ятали ханіхі або, що вони думають з якогось певного питання. Ви можете включити цей метод в будь-яке заняття.
метод взаємодії
Метод взаємодії корисний під час дискусій в групі, змагань на рішення задач, навчання метапізнання, дисциплінарних акцій і т.д.
Цей тип уроку допускає значне взаємодія між ханіхом і мадріхом. Ця модель корисна під час дискусій в класі, змагань на рішення задач, навчання метапізнання, дисциплінарних акцій і т.д. Мадре робить якусь заяву чи задає питання, на який можна дати кілька правильних відповідей. Ханіхі побуждаются для вираження своїх думок з приводу висловлювання мадріха. Мадре, в свою чергу, робить свої зауваження; зав'язується дискусія.
Метод спільного навчання
Спільне навчання надихає на спільну роботу більше, ніж на змагання: Мадре доручає завдання, яке може бути виконане спільними зусиллями, групою.
Під час такого заняття Мадре діє, головним чином, як помічник, який підтримує і керівний там, де його потребують.
Уявляйте матеріал різноманітними способами
Щоб бути впевненим у тому, що представлений вами матеріал буде зрозумілий і засвоєний, дуже важливо підносити його різноманітними шляхами, постійно пам'ятаючи про те, що ханіхі часто забувають те, що чують, зазвичай пам'ятають те, що бачать і майже завжди розуміють те, що роблять . Діти найбільш ефективно вчаться, коли вони активно залучені в навчальний процес. Це вірно для всіх учнів, незалежно від їх віку.