МЕТОД У ТЕОРІЇ І НА ПРАКТИЦІ
ЗАРАДИ СЕБЕ І ЗАРАДИ ІНШИХ
емоційне потрясіння
Як правило, брехливість в дитинстві викликає болісні емоційні переживання у самого брехуни. Відомо, що дошкільнята при здійсненні брехливого вчинку можуть відчувати страх, тривогу, відчуття небезпеки, страх, смуток. До переживань молодших школярів додаються і такі, як докори сумління, сором, образа, нерозуміння з боку дорослих.
Буває, що переживання названих станів стає емоційним потрясінням для дитини, яке надовго залишається в його пам'яті, деформує особистість, визначає внутрішньо-і міжособистісні відносини в майбутньому.
Рання діагностика мотивів дитячої брехні може попередити перехід окремих брехливих вчинків в брехливість як стійке особистісне якість.
Арт-терапевтична техніка «Розповідь в картинках», на думку різних фахівців, має велику діагностичну цінність. Вона проста у використанні, високоінформативних, дозволяє психологу швидко і коректно наблизитися до розуміння істинних причин тих чи інших відхилень у поведінці дитини.
Пропонуємо власний варіант названої техніки в діагностиці дитячої брехні.
ОДНОГО РАЗУ СТАЛОСЯ ТАК.
«Розповідь в картинках» використовувався нами в індивідуальній роботі з молодшими школярами. Ми випробували цю методику, працюючи зі другокласниками.
ІНТЕРПРЕТАЦІЯ
«ЩО ГОВОРЯТЬ» МАЛЮНКИ
Інший приклад - історія восьмирічної Насті. У неї немає друзів. Однокласники кажуть, що вона - «вруша».
Настя довго роздумувала, перш ніж взятися за малювання. Спочатку розкреслив лист на прямокутники, але відклала його. Потім взяла кілька стандартних листів.
На першому з них дівчинка намалювала жовте сонце. Потім фіолетовим і жовтим кольорами зобразила жінку, яку незабаром закреслила чорним фломастером (рис. 3).
На другому аркуші - знову сонце, тільки вже у вигляді хаотичних ліній. У жінки жовті волосся, але все інше намальовано чорним (рис. 4).
Оскільки і цей малюнок не задовольнив Настю, вона вирішила ще раз повторити першу картинку своєї «історії однієї брехні».
Цього разу сонця не було, а жінка зовсім «почорніла» (рис. 5).
Як з'ясувалося в процесі пострісуночного опитування, дівчинка малювала маму.
Решта картинки - драма про «злочин і покарання».
Насті дуже хотілося собаку. «Будинки раніше була собака, але її продали, бо годувати треба. », - сказала дівчинка. Вона знайшла самотнього, замерзлого цуценя і принесла додому. Увечері, коли мама повернулася з роботи, Настя збрехала, що вчителька доручила доглядати за собакою і вести щоденник спостережень. За це навіть позначки будуть ставити.
«Коли все з'ясувалося, мама покарала мене ременем», - написала дівчинка на останньому малюнку.
Цікаво, що на пропозицію психолога уявити цю ситуацію по-новому, Настя сказала, що вмовила б вчительку не видавати її. Адже без вірного друга так погано.
Зрозуміло, що в даному випадку в ролі тригера, що запускає брехня і негативні емоційні переживання дитини, виступають порушені взаємини з мамою, що яскраво проявилося в серії малюнків.
Таким чином, отриманий діагностичний матеріал послужив підставою для тривалої корекційної роботи як з самої Настею, так і з її батьками.
Таким чином, використання техніки «Розповідь в картинках» ( «рісуночних діалогу», «Ліній комунікації») дозволяє виявити і інші значущі проблеми дитини.
Підкреслимо також, що комунікативні можливості образотворчого мистецтва поряд з його діагностичними можливостями допомагають реалізувати той внутрішній потенціал людини, який і складає основу позитивних змін особистості в майбутньому.
Людмила ЛЕБЕДЄВА,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник
Ульяновського педагогічного університету
Володимир СОЛОВЙОВ,
кандидат психологічних наук,
доцент кафедри педагогіки
і психології молодшого школяра
Ульяновського педагогічного університету