квазі- лист
Квазі- лист. Розподіл на склади
1. Після знайомства дітей з поняттям склад і його умовним позначенням дугою в схемах слів з'являються дуги чорного кольору в якості зразка і сірого кольору для обведення.
2. Запис під диктовку доповнюється ще однією дією - схематичним зазначенням складів. При записи пропозиції ця операція (третя за рахунком) виконується після того, як словами-рисками представлено все пропозицію, оформлені його межі.
3. Довжина дуг тільки на цьому уроці однакова, так як діти поки не знайомі з поняттям звук. Як тільки вони ознайомляться з ним, а це відбудеться на наступному уроці, довжина дуг повинна буде відповідати кількості звуків у складі.
4. Для придбання вміння співвідносити довжину дуги з кількістю звуків у складі протягом всієї першої прописи в схемах пропозицій в словах дуги будуть даватися сірим кольором, т. Е. Для обведення, а під час запису слів під диктовку діти лише поступово перейдуть на самостійне виконання завдання .
2. Робота в прописи
- Розгляньте картинки на с. 14 і назвіть, що намальовано. (Футбольний м'яч, тенісні м'ячі, тенісна ракетка, ракетка для бадмінтону, хокейна ключка, т. Е. Спортивний інвентар.)
-В якому з назв предметів один склад, два, три склади?
-Як будете це визначати? (Прокричи слово, як на стадіоні.)
-Знайдіть потрібну доріжку від складової схеми до малюнка і обведіть її по сірому шрифту. (Робота ведеться зі словами: м'яч, м'ячі, ракетка, ключка. Слово ракетка обговорюється двічі - з'ясовується, що предмети схожі, але різні, а слово - одне і те ж)
- Які слова записані схемами на стрічках під малюнками? (М'яч і ракетка.)
- Як визначили? (За кількістю складів.)
- Про яку ракетці може йти мова? Обведіть схему другого слова.
Далі поруч і на вільному рядку під диктовку записується ще кілька слів із зазначенням складів: старт, марш, фініш.
Попутно уточнюється значення слів. (Старт - початок спортивного змагання або місце, звідки починається спортивне змагання. Фініш - кінець спортивного змагання.)
- Визначте, на що схожі елементи букв в рамці в правому куті на наступній сторінці. (На рибальські гачки і ключку.) Вчені дали цим елементам свої назви. Я буду їх називати, а ви постарайтеся знайти кожен: коротка пряма з заокругленням внизу вправо, довга пряма з заокругленням внизу вправо, довга пряма з заокругленням внизу ліворуч.
- На с. 14 знайдіть записане слово ракетка. До якого малюнку воно відноситься?
Знайдіть в запису слова три короткі прямі. Як їх потрібно писати? (Зверху вниз з нахилом.) Обведіть їх по сірому шрифту.
Тепер знайдіть нові елементи. Які з них бачите? Дізнаємося, як їх писати.
- По блакитним стрільцям на наступній сторінці визначте, початок листи елементів. (Все пишуться зверху вниз.)
Обведіть їх спочатку в слові, а потім на зображенні.
- Дайте відповідь на питання: у кого що є? (У мене є м'яч.) Подивіться на схему пропозиції в кінці с. 14 і визначте, чи таке пропозиція записано. (Ні, т. К. Інше кількість слів, у другому не потрібна велика буква.)
-А чи підійде пропозиція «У Діми (Маші, Саші) м'яч.»? Як дізналися? (За кількістю слів, складів і великий букві.) Обведіть склади в схемах слів і відзначте «небезпечні при листі місця».
На наступному рядку під диктовку із зазначенням «небезпечних місць» можна записати одну з пропозицій: Ми любимо спорт. Я граю в теніс. У Олі ракетка.
У технологію листи під диктовку вводиться третя операція: записати кожне слово складовими дугами.
3. Підбиття підсумків уроку.
- Назвіть і напишіть вивчені елементи по одному на останньому рядку. Навіщо ми їх вчилися писати? Підніміть руку, хто навчився. В процесі тренування на рядках прописи корисно просити дітей відзначати знаком «плюс», галочкою або обводити в кружечок (за вибором вчителя) ті елементи, які вийшли, як в зразку. Це буде допомагати дітям вчитися адекватно оцінювати свою роботу. Після з'ясування, з чого складаються слова, поряд із записаними елементами букв вписується схема складу. Завершення - схематичне вираження свого ставлення до уроку, до своєї роботи.