Краснова Г.А. Бєляєв М.І. Соловов А.В.
глава 3
Принцип наочності як один з дидактичних принципів навчання
3.1. Що таке наочність (ілюстрування)? Її принципи, ознаки та функції
3.2. Принцип наочності і нові комп'ютерні інформаційні технології навчання
Унікальні можливості людського зору з переробки і розпізнавання зображень ще недостатньо використовуються як в звичайних, так і комп'ютерних підручниках.
Образотворчі і умовно-графічні засоби наочності (таблиці, схеми, малюнки, графіки, діаграми, репродукції картин, фотографії вчених, живопис, аудіовізуальні засоби і т.д.), які є складовими елементами друкованих та електронних навчальних матеріалів, грають істотну роль в інтелектуальній пізнавальної діяльності учнів.
Від наочності, дохідливості, смисловий повноти і інших корисних властивостей теоретичного матеріалу залежить швидкість сприйняття навчальної інформації, розуміння її, засвоєння і закріплення отриманих знань.
Широке використання того чи іншого виду ілюстрацій у важких для розуміння фрагментах тексту, що вимагають наочного роз'яснення, ілюстрування понять і визначень, а також оптимального використання ілюстрацій для пожвавлення всього курсу лекцій (як друкованого, так електронного) дозволять поліпшити сприйняття, розуміння і засвоєння складного навчального матеріалу , скоротити час навчання студента, підвищити ефективність навчально-пізнавальної діяльності в цілому.
Але привабливість і ефективність навчальних мультимедійних програм може знизитися, якщо в цілому не будуть дотримані наступні дидактичні принципи навчання.
Принцип наочності навчання в дидактиці - це орієнтація на використання в процесі навчання різноманітних засобів наочного подання відповідної навчальної інформації.
Яке ж нову якість набуває принцип наочності навчання при використанні комп'ютерних інформаційних технологій, в тому числі і електронного підручника? Відповідь на питання можна звести до наступних положень:
- засоби сучасних інформаційних технологій істотно підвищують якість самої візуальної інформації, вона стає яскравішим, яскравіше, динамічніше. Величезними можливостями мають в цьому плані технології мультимедіа;
- в зв'язку з тим, що при використанні сучасних інформаційних технологій докорінно змінюються способи формування візуальної інформації, стає можливим створення "наочної абстракції". Якщо традиційна наочність навчання передбачала конкретність досліджуваного об'єкта (про це йшлося вище), то при використанні комп'ютерних технологій стає можливою інтерпретація істотних властивостей не тільки тих чи інших реальних об'єктів, але і наукових закономірностей, теорій, понять, причому в динаміці, якщо це необхідно.
Якщо перша перевага, що стосується реалізації принципу наочності навчання, а саме - висока якість комп'ютерної візуалізації, як би лежить на поверхні і всі визнали, то друга перевага, що полягає в можливості наочно-образного уявлення абстрактних, сутнісних, найбільш значущих сторін і властивостей досліджуваних явищ, закономірностей, систем, пристроїв, поки ще не в належній мірі усвідомлено. Але саме в ньому ховається великий резерв підвищення ефективності процесу навчання. Завдяки цій перевазі полегшується перехід до дедуктивної логікою навчального процесу.
Таким чином, вимоги забезпечення наочності в разі використання електронного навчального матеріалу можуть і повинні бути реалізовані на принципово новому, більш високому рівні. У перспективі, коли отримають більше поширення системи віртуальної реальності, що забезпечують вплив на зір, слух, дотик і навіть нюх, мабуть, доцільніше буде говорити не тільки про наочності, а й про полісенсорній навчання, тобто чим більше органів почуттів бере участь в процесі сприйняття інформації, тим успішніше процес пізнання.
3.3. Кількість і різновид ілюстрацій
Наочні образні сторінки або друковані та електронні тексти навчального матеріалу?
3.4. Класифікація наочних засобів навчання
На сьогоднішній день існує велике різноманіття видів наочності і їх класифікацій за різними ознаками. Найчастіше методисти звертаються до класифікації за змістом і характером зображуваного, виділяючи три групи.
3.5. Таблиця - "синтетичний образ" фрагмента тексту, параграфа, теми, розділу
3.6. типи таблиць
Отже, таблиці є простим, але дуже ефективним засобом ілюстрації в тому чи іншому місці тексту. За допомогою таблиць можна виділити, основне в досліджуваному фрагменті тексту або всієї теми, полегшити розуміння навчального матеріалу, сприяти запам'ятовуванню виділеної думки, поняття і визначення, зробити порівняння різних об'єктів, систематизувати або узагальнити вивчене і т.д.
Розрізняють дві групи таблиць:
Необхідно звернути увагу на те, що питання про доцільний використанні схем, блок-схем, таблиць або їх комбінації треба вирішувати в кожному конкретному випадку окремо.
3.9. Що таке динамічна ілюстрація (анімація)?
Як говорилося вище, електронний підручник покликаний не тільки зберегти всі достоїнства друкованого навчального матеріалу, а й повною мірою використовувати сучасні технології, мультимедійні можливості, що надаються комп'ютером. До таких можливостей відносять, наприклад, і уявлення статичних ілюстрацій в динамічне зображення ( "пожвавлення" графічних і інших видів ілюстрації). Процес реалізації ефекту руху ілюстративного об'єкта називається анімацією.
3.10. Підготовка ілюстрацій для електронного підручника
3.11. Приклади використання таблиць і схем (блок-схем) в навчальних текстах
А зараз розглянемо приклад.
Тема. Класифікація конституцій і їх внутрішня структура. Порядок прийняття конституцій
Конституції класифікуються за різними підставами.
1. За способом об'ектірованія основного закону. тобто по тому, як об'єктивно виражена зовні воля засновника, конституції поділяються на дві групи.
- Писані конституції. які складені у вигляді єдиного документа, побудованого за певною системою. Зазвичай писана конституція складається з:
- преамбули. яка містить урочисту формулу проголошення конституції, відсилання на колишню конституцію і деякі інші документи. Зазвичай не носить нормативного характеру;
- основного тексту. який зазвичай підрозділяється на частини, глави, розділи, статті. Сюди входять норми про права і свободи, основи суспільного ладу, систему і статус державних органів, державної символіки, порядок зміни конституції;
- прикінцевих положень. які встановлюють порядок вступу конституції в силу. Іноді тут поміщають норми про порядок зміни конституції або про державні символи;
- перехідних положень. які визначають терміни вступу в дію окремих конституційних норм, які не можуть бути реалізовані відразу, порядок і терміни заміни колишніх конституційних інститутів новими;
- додаткових положень. які містять толковательной норми, окремі винятки з загальних правил, регулювання окремих приватних питань;
- додатків (в них може міститися розподіл компетенції між федерацією і суб'єктами Індії).
- У деяких випадках писана конституція може складатися з декількох документів (Ізраїль, Саудівська Аравія, Канада).
Неписані конституції складені із законів, що містять конституційні норми, судових прецедентів і правових звичаїв (рідкісний виняток - Великобританія і Нова Зеландія).
Має той же обсяг предметів правового регулювання, що і писана, але її приписи містяться не в єдиному документі, а в більшій кількості джерел права.
Таким чином, форма об'ектірованія неписаної конституції невизначена. Приклад - Великобританія. Її конституція складається з декількох основних частин.
Статутне право - сюди включаються деякі древні акти і ряд найважливіших парламентських законів конституційного характеру: Велика хартія вольностей 1215 Петиція про право 1628 р Білль про права 1689 р Акт про усунення 1701 р Акти про парламент 1911 і 1949 рр. Акт про перство 1963 р Акт про расових відносинах 1968 році і ін.