Школярі Москви в цьому навчальному році встановили новий рекорд за кількістю дипломів, завойованих на Всеросійській олімпіаді. У скарбничці московської збірної - 817 дипломів, що на 17% більше, ніж в минулому році.
«Москвичі зайняли понад 44% всіх призових місць. І я, звичайно, вітаю з таким результатом батьків школярів, педагогічні колективи, ну і самих хлопців, які домоглися таких видатних успіхів. Такий відсоток переможців-москвичів є за всю історію Москви і проведення всеукраїнських олімпіад просто безпрецедентним », - заявив мер Москви Сергій Собянін.
Настільки високі результати столичних школярів - очевидне свідчення того, що реформа московського освіти приносить свої плоди. Серед основних факторів зростання кількості шкіл, які зуміли підготувати переможців і призерів Всеукраїнської олімпіади, експерти виділяють той факт, що сьогодні в столичних школах пішли від моделі пошуку і відбору талановитих дітей. Тепер в кожній школі з дітьми працюють за принципом «кожна дитина талановита». Важливу роль в поліпшенні якості освіти відіграє і той факт, що в московських школах сьогодні представлений широкий спектр освітніх програм, розвиваються предуніверсітаріі на базі вищих навчальних закладів.
Про те, які ще позитивні зміни відбулися в системі столичної освіти за останні роки, «Наша Версія» поспілкувалася з директором школи № +1468 Іллею Бронштейн.
- Ілля Михайлович, які, на ваш погляд, головні успіхи реформи столичної освіти?
- Якісна освіта дійсно стало масовим. І це, мабуть, головна зміна, що сталася за останній час в системі столичної освіти. Ми бачимо це в цифрах статистики, в реальних успіхах наших учнів, в постійно зростаючої конкурентоспроможності наших випускників. Все це говорить про те, що наша модель сьогодні дійсно дуже ефективна.
- Які основні моделі, принципи роботи столичних шкіл ви могли б виділити?
- У нас пройшов процес укрупнення освітніх організацій, в результаті якого в Москві виникло кілька моделей. Кожна з них по-своєму ефективна.
Перша модель - це школа-ступені. Яскравим прикладом такої моделі є школа № 1371 в Крилатському, яку я якийсь час очолював. Це школа, де є окремий простір для дітей дошкільного віку, є окремий простір для дітей початкових класів і є окремі зони для хлопців основної та старшої шкіл.
Інша модель - це школа-сузір'я. Це модель, при якій в різних навчальних корпусах реалізуються різні профільні проекти. Інженерні класи, медичні класи, академічні класи, лінгвістичні, спортивні, кадетські і т.д. - спектр дуже великий.
І є третя модель, її по-різному називають, це коли в школі є гімназійний або ліцейський корпус. Там зібрані самі мотивовані хлопці і найуспішніші і досвідчені вчителі. Мені така модель не здається дуже ефективною. Хоча є дуже цікаве рішення, наприклад гімназія № +1567 на Кутузовському. До дуже успішною гімназії там були приєднані кілька окремих шкіл, і зараз в усі школи дуже важко потрапити. Там реалізуються гімназичні програми, працюють вчителі з головної будівлі. І вчителі з головної будівлі допомагають вчителям з приєднаних шкіл реалізовувати більш складні, більш цікаві і більш ефективні програми. І це теж дає свій результат.
Використання матеріалів «Версії» без індексується гіперпосилання заборонено