Контрольні питання і заданіяпо темі «А. С. Пушкін »
Де і в якій сім'ї народився А. С. Пушкін? Хто з близ-ких людей справив на нього найбільший вплив?
2. За епізодами «Казки про мертву царівну і про сім бога-тирях» складіть план кінофільму. Випишіть ключові слова для характеристики царівни і цариці.
Дайте визначення таким поняттям:
а) Риторичне звернення -.
г) Відмінність літературної казки від фольклорної укладаючи-ється в.
Наведіть приклади звичайних і риторичних звертання-ний з «Казки про мертву царівну. ».
Чим відрізняється прозаїчна мова від віршованій?
Самостійна робота з розповіді І.С. Тургенєва «Муму»
1. Чи допомагає назва оповідання зрозуміти його сенс?
2. Підберіть з тексту розповіді слова, словосполучення і пропозиції, найбільш точно характеризують основні ка-пра характеру Герасима, Тетяни, барині, Капитона, слуг.
3. Який епізод справив на вас найсильніше впечатле-ня? Чому?
4. Опишіть ставлення Герасима до Муму. Особливо подчер-кніте, що значила собачка для Герасима.
5. Усне малювання. Підберіть ключові слова та по ним намалюйте усно портрет одного з персонажів оповідання.
6. Запишіть план (простий, складний, цитатний) для ха-рактеристики Герасима. Підготуйте відповідь за цим планом.
7. Продовжіть ряд слів, які характеризують Тетяну: доб-раю.
8. Продовжіть ряд слів, які характеризують бариню: бога-тая.
9. Чи вважаєте ви вчинок Герасима, утопія Муму, жорстоким? Свою відповідь аргументуйте.
10. Дослідження. Робота з образно-виражальними засобами художньої прози.
Як ви думаєте, чи можлива в наші дні історія, по-добная тієї, що відтворена в оповіданні І. С. Тургенєва «Муму»? Постарайтеся обгрунтувати свій висновок.
Конкурс. Підготуйте по два-три питання для літера-турного вікторини «І.С. Тургенєв і його розповідь «Муму».
Самостійна робота з розповіді Л.Н. Толстого • «Кавказький полонений»
Напишіть словникову статтю до слова розповідь.
Ви знайомі з поняттями «сюжет» і «фабула». У табли-ці відобразіть основні епізоди сюжету і елементи фабули оповідання «Кавказький полонений» (вкажіть або назва епі-зода, або фрази, де елемент фабули починається і де закінчувати-чивается). Пам'ятайте, що основними елементами фабули є-ються зав'язка, кульмінація і розв'язка. Прологу і епілогу в художньому творі може і не бути.
Зверніть увагу на те, що сюжетних епізодів може бути більше, ніж рядків в таблиці. В цьому випадку доповніть та-бліцу.
Напишіть словникові статті до даних словами і слово-сполученням: аршин, виправив відпустку, лощина, одвірок, про-вожаті солдати. Використовуйте будь-який тлумачний словник.
До якого стилю мовлення належить виділене слово? Як і чому Л.Н. Толстой його використовує?
«Переїхали ще річку, стали підніматися по кам'яній го-ре, запахло димом, забрехалі собаки».
На які деталі звертає увагу Жилін в першу добу після свого полону? Яке місце в його спостереженнях займає колір?
За допомогою яких мовних засобів переданий епізод першої зустрічі Діни з Жиліним? Яке почуття дівчинки по відношенню до полоненого російському офіцерові підкреслює пі-сатель?
Згадайте епізод «суперечка про викуп». Які образно-ви-разючі засоби застосовані тут? (Від слів: «Схопився Абдул, почав руками махати.» До слів: «А вб'єте - нічого не візьмете».)
Підготуйте усний твір-опис «В чужому до-ме» по другій частині розповіді, від слів: «Світлиця хороша. »До слів:« Потім один з гостей-татар повернувся до Жиліна, став говорити по-російськи ».
Запишіть ключові слова для відповіді на питання про те, як змінювалося ставлення Діни до Жиліна.
Як ставилися татари до Жиліна? Чим завоював він їх розташування? Чи всі татари однаково сприймали рус-ського полоненого?
Випишіть з четвертої частини розповіді порівняння. З якою метою вони вжиті?
Ви вже спостерігали за цветообразующие в оповіданні. В ше-стій, заключній, частині знову виникає червоний колір - колір сонця, що заходить ( «Озирнувся Жилін, бачить - наліво за горою заграва червоне загорілося.»). Яке значення для розуміння того, що відбувається має цей колір і образ заходячи-ного сонця тепер? Той же, що і раніше, або якесь інше? Яке?
Чи є в цій частині інші цветообразующие? Які? Що вони підкреслюють?
Ви кілька разів уважно вчитувались в содер-жание оповідання «Кавказький полонений», звернули увагу на образно-виражальні засоби, задумалися над характеру-ми героїв і персонажів.
Зробіть головний висновок. Чому вчить розповідь Л.Н. Товсто-го, яка головна думка твору?
Самостійна робота по рассказуА. П. Чехова «Пересолив»
Як ви думаєте, з чого сміється А.П. Чехов? Запишіть ті грані характеру, риси особистості, які піддаються осміянню в оповіданні.
У чому комізм ситуації, створеної А.П. Чеховим? А в чому серйозність оцінки зображеного в творі?
Яку роль у створенні комічних ситуацій і характе-ра грають репліки персонажа? Знайдіть його фрази, прок-ментіруйте їх.
Аргументуйте усно таку думку: «Тема і ос-новних думка даного розповіді виражені в назві -« Пере-солив ».
Складіть невеликий гумористичний розповідь на основі-ве будь-якої ситуації, свідком або учасником якої
6. Літературознавець З.С. Паперний в статті про АП. Чехова від-меча: «Чехов. створив гуморески, які ніяк не вичерпуючи-ються чистим гумором. Крізь калейдоскопічну строкатість його ранніх оповідань все більш виразно проступають основні внутрішні теми: людина і чин, поезія і проза, фасад життя і її зворотний бік. Людське виявляється не головним, що не вирішальним в людині, воно відразу ж відступає перед його положенням в суспільстві, рангом, службовим вагою ». Як ви поня-ли вираз фасад життя і її зворотний бік? Підбери-ті і запишіть вирази, синонімічні даному.
Яке з положень, висловлених З.С. Паперним, ви вважаєте вірним для оповідання «Пересолив»? Обгрунтуйте свої міркування.
Давайте поспостерігаємо за стилем і мовою розповіді А.П. Чехова.
а) Як ви розумієте вираз «отаке дитя природи»? Що іронічного в цьому обороті?
б) Важливу роль в оповіданні А.П. Чехова при створенні ко-мической ситуації відіграє протиставлення (антитеза).
Вам це виразний засіб вже відомо. Дайте йому визначення. в) Знайдіть в тексті приклади антитези і проаналізуйте
її за зразком.
Зразок. Раніше їхав ледве-ледве, нога за ногу, а тепер ішькак мчить!
В даному реченні використані дві пари антонімів. Раніше - тепер (антоніми мовні), тобто ці слова протиставляються завжди, в будь-якому тексті. Ледве-ледве, нога Занога - мчить (антоніми контекстуальні), тобто ці слова антонімізіруются лише в даному тексті, що представляє опис певної ситуації. Підсилює виразник-ність антитези використання в якості одного з синонім-мічних компонентів фразеологізму нога за ногу.
г) Визначте метафоричне значення назви расска через «Пересолив». Посиленню виразності розповіді спосіб-обхідних і інші метафори-дієслова. Знайдіть їх в тексті.
е) Яку мету переслідує письменник, коли поруч зі слова-ми розмовно-просторічні стилю, часто з грубої забарвленням
використовує іншомовне слово реприманди?
ж) Дослідники стилю А. П. Чехова не раз відзначали, що письменник, використовуючи однорідні члени речення, ограни-чивает їх число певними межами. Як правило, у нього зустрічаються три однорідних члена, які створюють на-певность і ритмічність: «Було тихо, але холодно і морозно»; «Віз раптом рипнули, заверещала, затремтіла». У послід-нього випадку ми спостерігаємо такий прийом, як градація. Знайдіть в оповіданні «Пересолив» приклади градації, пов'язані з рухом воза.
з) Зверніть увагу на пунктуацію в оповіданні. Підбери-ті фрази з характерною пунктуацією в кінці речення (питальні, окличні з фігурою умовчання -многоточіем в кінці речення). Як ви думаєте, яка в них роль інтонації кінця пропозиції?
і) З чого складається у письменника образ? З деталей і звичайних фраз, які раптом, як би за помахом чарівної палички, ста-ють незвичайними. Прочитайте наведений нижче текст.
К. І. Чуковський відзначає в ньому пильність, спостережливість Чехова. Ви ж постарайтеся визначити прийоми (або хоча б один прийом), до яких звертався письменник в наведених прикладах.
«Взагалі все в житті було для нього так цікаво, що він з мисливським азартом вистежував, як дорогу здобич, каж-дий, здавалося б, пересічна факт навколишнього його оби-денности:
і те, що голуби, злетівши над голубником, стають золо-тими від сонця;
і те, що гуси на зеленому лузі тягнуться довгою і білою гірляндою;
і те, що боягузливий собака підходить до господаря так, немов лапи її стосуються розпеченій плити;
і те, що севастопольська бухта дивиться як жива множе-ством блакитних, синіх, бірюзових і вогненних очей;
і те, що вночі, коли ця бухта відображає в собі місяць, її вода скидається місцями на синій купорос, а місцями здається, що це зовсім не вода, а згусле місячне світло;
і те, що у літній губернаторші нижня частина обличчя до того велика, що здається, ніби вона тримає в роті великий ка-мень;
і те, що керманич на пароплаві «крутить колесо з таким ви-будинок, ніби виконує десяту симфонію»;
і те, що обсмолені бочки, палаючі вночі, висвітлюють соб-жавного дим;
і те, що, коли заходить сонце осяває в саду павутину, павутина переливається фарбами веселки;
і те, що гладкого шинкарка є «помісь свинини з білугою»;
і те, що у людей, ніздрі яких дивляться догори, висловлю-ня особи здається глузливим і хитрим;
і те, що чим людина дурніші, тим легше його розуміє кінь;
і те, що, коли випадає в Москві перший сніг, все стано-вится м'яко і молодо, і в душу проситься «почуття, схоже на білий, молодий, пухнастий сніг», і все знаходиться «під владою цього молодого снігу»; і тисячі таких же пильно під-мічених - то поетично світлих, то сумних, то гротескно-кумедних подробиць життя, до накопичення яких він вічно прагнув ».
к) Знайдіть в оповіданні «Пересолив» приклади, продовжую-щие той ряд, який намітив К.І. Чуковський.
л) Яку роль відіграють порівняння в оповіданні?
м) Оповідання «Пересолив» написаний в 1885 році. Які уста-застарілих слова вказують на час написання твору? Знайдіть їх в тексті.
н) Одним із засобів створення комічної ситуації або комічного характеру в гумористичному творі яв-ляется гіпербола. Згадайте визначення гіперболи. Знайди-ті в тексті образні вислови, що містять перебільшення. Прочитайте їх вголос. Чому «брехня» землеміра здається чи-татель смішним?
о) Підкресліть в гиперболах числівники, за допомогою на-гою яких посилюється ефект перебільшення.
п) Назвіть фразеологізми, що зустрілися в тексті. Під-беріть до них синоніми. Чому фразеологізми виразник-неї, яскравіше, ніж синонімічні їм слова?
з літературиXXвека
(Підсумкове завдання після вивчення творів І.А. Буніна, Л.Н. Андрєєва і С.А. Єсеніна)
Вивчення творів І.А. Буніна, Л.Н. Андрєєва і С.А. Єсеніна може завершуватися творчою роботою учителів-ся. П'ятикласників пропонується написати власний рас-оповідь про село в жанрі малої ліричної прози.
Схожі документи:
контролю Матеріали для контрольних. самостійних і перевірочних робіт. Контрольниевопроси і заданіяпотеме «Міфологія» 1. Дайте. Свою відповідь аргументуйте. Контрольниевопроси і заданіяпотеме «Давньоруська література» 1. З якої причини і.
Відповідають на контрольниевопроси (рубрика «Перевірте свої знання»); виконують тренувальні заданіяпотеме «Фонетика». Включають. відомостями про сюжетах, персонажах і географії античної міфології; в разі необхідності звертаються до інтернет-ресурсів.
використовуваних в медичній практиці (за бажанням) БЛОК КОНТРОЛЮ Контрольниевопроси. 1. Що таке вільні і. домашнє заданіепотеме "Фразеологія" до в а д б л ж г і з 11. е Короткий фразеологічний словник Авгієві стайні - з грецької міфології.
заданіемпотеме «Другорядні члени речення» 1 Контрольний урок Виконання запропонованих завдань Оцінка виконання заданійконтрольной. довідковий апарат, питання і завдання. портрети та ілюстрації і т.д.). 2-4 З грецької міфології Міфи про.
легендарних героїв. (3) Своя міфологія є у кожного народу. Чехов) Граматичні завдання 1.Озаглавіть текст. сонця. Контрольна робота №4 Контрольний диктант потеме «Словотвір. питання. Де можуть стати в нагоді прикмети? Чи згодні ви з тим.