Позакласне заняття на тему. Притча "Звичайна людина"
Створити умови для залучення дітей до цінностей людських відносин; розділити поняття "добро" і "зло"; переконати в необхідності добра і добрих вчинків.
• створити умови кожній дитині для усвідомлення важливості добрих взаємин;
• виховувати уважність, доброту; вміння співчувати. прагнення допомагати людям.
Тип уроку: урок вивчення та первинного закріплення знань.
I етап. організаційний
Мета етапу (планований результат): психологічна готовність класу до заняття. організація уваги всіх учнів.
Педагогічна задача: організувати і підготувати учнів до роботи.
У: Хлопці, яке у вас сьогодні настрій?
-- Скажіть, а за допомогою чого ви можете показати зараз свій настрій. (Варіанти відповідей дітей: за допомогою своїх емоцій, посмішки або її відсутності).
--Я бажаю вам гарного настрою на всі заняття.
2 етап. Формулювання теми і цілей уроку.
Мета етапу: (планований результат): навчаться називати мета роботи.
Педагогічна задача: формування навчальних організаційних умінь.На екрані з'являється фраза:
«Свічка нічого не втрачає, якщо від її полум'я запалилася інша свічка ...»
У: Як ви розумієте сенс цього мудрого вислову?
(Варіанти відповідей дітей) => в разі буквального розуміння =>
У: Чи можна цю фразу пояснити в переносному сенсі стосовно людям? (Варіанти відповідей дітей) у разі розуміння
У: Чи можеш ти обгрунтувати, чому ти так думаєш?
У: Ну що ж, в кінці нашого заняття ми повернемося до цього вислову і порівняти наше припущення з відкриттям, яке ми сьогодні зробимо.У: в яких літературних жанрах ми зустрічаємо мудрий вислів?
(Д: в прислів'ях, в казках, в байках, притчах, оповіданнях)
У: З ким із цих жанрів ми працювали найменше?
У: Хто пам'ятає, що це за жанр?
У: Порівняємо ваш варіант відповіді з визначенням слова притча з тлумачного словника Ожегова (Слайд 2)
3 етап. Відкриття нового знання
Мета етапу: (планований результат): правильне і усвідомлене засвоєння змісту досліджуваного навчального матеріалу, розвиток пізнавальної активності учнів.
Педагогічна задача: організувати цілеспрямовану пізнавальну діяльність учнів по засвоєнню нових знань, створити ситуацію взаємодії.Визначення теми притчі
У: Чого навчають притчі?
(Д. вони вчать людей гарних вчинків, натякають на те, як треба жити)
У: Перш, ніж почати працювати над притчею, спробуйте здогадатися, яку тему вони будуть присвячені.
-- Для цього, я пропоную уважно подивитися на ілюстрації.
-- Розподіліть ці ілюстрації на дві групи. За яким принципом це можна зробити?
(В разі відповіді: хороші вчинки і погані вчинки, пропоную підібрати до цих словосполучень слово-синонім: добро і зло)
Отже, який же темі буде присвячена наша казка?
(Темі добра і зла)
Постановка проблемного питання:
Послухайте притчу. Після закінчення читання спробуйте відповісти на питання: Кого можна назвати звичайною людиною?
Читання притчі «Звичайна людина» (читає вчитель)
У спекотній сухого степу колодязь. Біля колодязя хата, в ній живуть дід з онуком. Біля криниці на довгій мотузці відро. Йдуть, їдуть люди - загортають до колодязя, п'ють воду, дякують діда.
Одного разу відро відірвалося і впало в глибокий колодязь. Не було у діда іншого відра. Нічим води дістати і напитися.
На другий день вранці під'їжджає до дідової хати мужик на возі. Під соломою у нього відро. Проїжджий подивився на колодязь, глянув на діда з онуком, ударив батогом коней і поїхав далі.
-Що це за людина? - запитав онук діда.
-Це не людина, - відповів дід.
Опівдні проїжджав повз дідовій хати інший господар. Він дістав з-під соломи відро, прив'язав до мотузки, дістав води і напився сам, дав напитися дідові і онукові; вилив воду в сухий пісок, сховав відро знову в солому і поїхав.
-Що це за людина? - запитав онук діда.
-І це ще не людина, - відповів дід.
Увечері зупинився у дідовій хати третій проїжджий. Він дістав з воза відро, прив'язав до мотузки, набрав води, напився. Подякував і поїхав, а відро залишив прив'язаним біля колодязя.
-А це що за людина? - запитав онук діда.
-Звичайна людина, - відповів дід.
--Отже, ваші припущення, кого ж можна назвати звичайною людиною?
-- На підставі чого ти прийшов до такого висновку?
Давайте перевіримо ваші припущення.
Для цього я пропоную попрацювати в групах.
На столах кожної групи дітей лежать листочки з завданнями, які вам необхідно виконати, і на підставі виконаних завдань зробити висновок: хто такий звичайний чоловік.
Завдання 1-ої групи.
У словнику знайдіть визначення словами: добро, зло, добра людина, зла людина.
Кого з притчі не можна назвати добрим?
Чи можна людей однозначно охарактеризувати добра людина, зла людина?
Д: Наша група вирішила, що звичайною людиною можна назвати добру людину Заповнюють карткуЗавдання 2-ий групі:
Хлопці, перед вами лист із зображенням сонечка і хмаринки, ваше завдання з набору карток зі словами, що знаходяться в файлі вибрати ті, які найбільше підходять до поняття "добро і зло"
-- З усіх слів вибрати тільки ті, які відображені в цій притчі.
Діти :( добро: щедрість, турбота, вдячність; зло: жадібність, егоїзм, малодушність)
Висновок: Якими ж якостями повинен володіти звичайна людина?
Д. Наша група вирішила, що звичайною людиною можна назвати того. хто володіє позитивними якостями характеру. Заповнюють картку і вивішують на дошку під визначення слова звичайна людина.
Завдання 3-й групі:
Перерахуйте з тексту притчі ті слова, якими називав дід проїжджих подорожніх.
Знайдіть в казці слова, якими можна підтвердити, що саме третій подорожній є звичайною людиною.
Чи можна діда і онука назвати звичайними людьми? Доведіть.
У: Збіглося наше доказ з припущенням?
4-й етап. Включення в систему знань.
Мета етапу: усвідомлення значущості навчальної діяльності і ситуація успіху.
Педагогічна задача: створити умови для самооцінки діяльності учнів і усвідомлення ними особистісних смислів у вивченні теми.
У: - А що ви можете сказати про себе? - Про себе зазвичай складно говорити, спробую вам допомогти.
Пропоную наступну гру:
На столі лежать такі предмети: вата, вода, залізо, магніт, фольга, ниточка вовни, ластик.
-- Характер кожної людини можна порівняти з якимось предметом (в переносному, звичайно, сенсі), Зараз пропоную подумати і вибрати той предмет, який найбільшим чином асоціюється з вашим характером.
-- Хлопці, а хто з вас може назвати себе звичайною людиною?
-- А хто ще не може?
(Варіанти відповідей) З якою метою ви собі поставите?
-- А зараз я пропоную послухати вірш і знайти в ньому фразу, в якій говориться чому повинен навчитися кожна людина, щоб стати звичайним.
Добро, як Божа благодать,
Порятунком в житті може стати,
Друг, не шкодуй вогню душі,
Дарувати добро завжди поспішай.
І слово добре, і справа
Ти застосувати зумій вміло,
Їх не шкодуй будь-якому дати,
Добром їх душі зцілювати.
З образою в серці важко жити,
Добром за зло вмій платити.
Той, хто добро творити вміє,
Зла створити вже не сміє,
Даруй, дружок, добро дарі,
За все добром дякуй.
--Чому ж нам всім потрібно навчитися?
(Добром за зло платити)
-- У кого це вже виходить?
Повернення до мудрому вислову.
«Свічка нічого не втрачає, якщо від її полум'я запалилася інша свічка ...»
--Виходячи з усього того, про що ми говорили на нашому занятті, як тепер можна розтлумачити сенс даного вислову?
На цьому наше заняття закінчено.
У: Від себе, мої друзі, я хочу побажати всім виховувати в собі тільки хороші якості звичайної людини. І щоб поруч з вами завжди були тільки самі добрі люди. Спасибі всім!