Акт спілкування як комунікативна одиниця
Моделювання діяльності реалізується шляхом моделювання її одиниць, тому питання про характер таких одиниць має бути розглянутий повно і всебічно.
Як цілісної комунікативної одиниці спілкування можна розглядати тільки відносно закінчений акт обміну думками в нескінченному процесі пізнавальної діяльності людини. Продуктом акту спілкування є мовна одиниця, що володіє вказаними властивостями комунікації, інакше кажучи текст, в структурі якого реалізується насамперед двостороння спрямованість мовного акту і смислова завершеність в межах певного відрізка мовного спілкування.
Комунікативність як напрям зародилася давно і продовжувала зростати в надрах інших систем навчання, причому її поява на світ обумовлено не чим іншим, як об'єктивною необхідністю. Ця необхідність полягає, перш за все, в тому, що після висунення в якості мети навчання - розвитку вміння спілкуватися іноземною мовою - з часом все виразніше і різкіше стало відчуватися невідповідність між традиційно використовуваними методами навчання і нової метою.
Представник комунікативного методу навчання. Є.І. Пасів вважав, що комунікативність полягає в тому, що наше навчання має бути організовано так, щоб за основними своїми якостями, рисами воно було подібно до процесу спілкування. [7, c. 36]
Комунікативність служить, для того щоб, навчання спілкуванню відбувалося в умовах спілкування, тобто в адекватних умовах.
Розглянемо ці умови:
· Перше - це облік індивідуальності кожного учня. Адже будь-яка людина відрізняється від іншого і своїми природними властивостями (здібностями), і вмінням здійснювати навчальну і мовну діяльність, і своїми характеристиками як особистості: особистим досвідом, контекстом діяльності (у кожного з учнів свій набір діяльностей, якими він займається і які є основою його взаємин між людьми), набором певних почуттів і емоцій (у одного є почуття гордості за своє місто, в іншого - немає), своїми інтересами, своїм статусом (становищем) в колективі (класі).
Комунікативне навчання передбачає врахування всіх цих характеристик учнів, бо тільки таким шляхом можуть бути створені умови спілкування: викликана комунікативна мотивація, забезпечена цілеспрямованість говоріння, сформовані взаємини і т.д.
· Друге - комунікативність проявляється в мовної спрямованості процесу навчання. Вона полягає в тому, що шлях до практичного володіння говорінням як засобом спілкування лежить через саме практичне користування мовою. Чим вправу більше подібно реальному спілкуванню, тим воно корисніше. Тому мовні вправи типу «Поставте іменники в потрібному відмінку», «Складіть пропозиції з слів» і т.п. повинні бути виключені з арсеналу засобів навчання. Всі вправи повинні бути такими. в яких в учня є певна мовна задача і їм здійснюється певна мовна задача і їм здійснюється цілеспрямоване мовленнєвий вплив на співрозмовника. Це або умовно - мовні, які мовні вправи. Проблема, таким чином, зводиться не до організації навчальних діалогів, а до встановлення мовного партнерства.
· Третє - комунікативність проявляється в функціональності навчання. Функціональність, перш за все, визначає методику роботи по засвоєнню лексичної і граматичної сторін мовлення.
Функціональність передбачає, що як слова, так і граматичні форми засвоюються відразу в діяльності, на основі її виконання: учень виконує будь-яку мовну завдання - підтверджує думку, сумнівається в почуте, запитує про щось, спонукає співрозмовника до дії, а в процесі цього засвоює необхідні слова чи граматичні форми.
Принципово важливим проявом функціональності є відбір і організація матеріалу на основі ситуацій і проблем спілкування, які цікавлять учнів кожного даного віку.
· Четверте - комунікативність передбачає ситуативність спілкування.
Ситуативність - це співвіднесеність будь-якої фрази з взаємовідносинами спілкуються, з контекстом їх діяльності.
· П'яте - комунікативність означає постійну новизну процесу навчання.
Новизна - це постійне комбінування матеріалу, яке, в кінцевому рахунку, виключає довільне заучування (діалогів, висловлювань, текстів), що завдає величезної шкоди навчання спілкування, і забезпечує продуктивність говоріння.
Виходячи, і вище сказаного можна зробити висновок, що комунікативність необхідна в процесі навчання, оскільки, комунікативність служить, для того щоб спілкування відбувалося в адекватних умовах, таких як облік індивідуальності кожного учня, прояв в мовної спрямованості процесу навчання, прояв у функціональності навчання, ситуативність спілкування, постійна новизна процесу навчання.