Комплекс вправ "Розвиток навичок сценічної мови і сценічного руху"
(Для використання на заняттях драматичних, театральних гуртків)
Вправи розділені на 5 блоків:
I блок: «Мистецтво звучного слова» ( «Сценічна мова»):
Розвиток навичок правильного фонационного дихання.
Робота над звуками, силою і діапазоном голосу.
Робота над дикцією і чистотою вимови.
II блок: «Основи культури мовлення»:
Оволодіння нормами і правилами літературної вимови.
Визначення засобів логічної емоційно-образної виразності: інтонація, пауза, темпо - ритм.
III блок: «Основи акторської майстерності»:
Розвиток артистичної сміливості, акторської уваги, уяви та фантазії.
Дії з реальними предметами в умовах вимислу.
Розвиток імпровізаційних здібностей.
IV блок: «Комунікативний»:
Розвиток навичок сценічного спілкування: робота з уявним і реальним предметом.
Визначення «Я» в комунікативному просторі ( «Пропоновані обставини»).
Взаємодія з глядацькою аудиторією.
V блок: «Проведення заходів різних форм»:
Знайомство з правилами роботи ведучого при проведенні заходу обраної форми.
Заняття можна вибудувати в тій послідовності, яка буде для вас найбільш прийнятною: послідовно, вибірково або фрагментарно; чергуючи блоки або ж зупиняючись на одному з тих, що в даний період часу є значущим.
I блок: «Мистецтво звучного слова» ( «Сценічна мова»)
Вправа №1: «Поклоніння сонцю»
Всі стоять по колу. Ноги на ширині плечей, стопи стоять паралельно, пуки вільно опущені уздовж корпусу. На видиху долоні скласти будиночком на рівні грудей. далі:
вдих - руки і голову підняти вгору;
видих - нахил, руки долонями впираються в підлогу;
вдих - ліву ногу відставити назад, голову підняти вгору;
видих - нога повертається на вихідну позицію, голова опущена вниз;
вдих - видих - повторити те ж саме з правої ноги;
вдих - випрямити хребет, голову тримати прямо;
видих - долоні скласти будиночком на рівні грудей.
Вправа виконується одночасно всіма спочатку в дуже повільному темпі. Поступово темп прискорюється до максимально швидкого, потім слід заспокоїти дихання. Для цього виконується спеціальну вправу.
Вдих в живіт - руки від плеча до ліктьового суглоба зафіксовані паралельно підлозі, передпліччя і кисті вільно висять. «Холодний видих» через «п» - одне швидке круговий рух передпліч і кистей рук при закріпленому плечовому поясі. Далі на кожен видих швидкість руху рук збільшується, і так до 6 кругових рухів на одному видиху. Потім повторюємо руху в зворотному порядку, зводячи їх знову до одного на видиху. Швидкість руху визначає педагог. Амплітуда - максимально можлива.
Вправа №3: «Вирощування квітки»
Промовляючи скоромовки та приказки, засновані на сонорних звуках «н», «м», «л», хлопці уявляють, що вирощують квітку, яким в даному випадку служить відкриває кисть руки. Наприклад: «На мілині ми миня ліниво ловили, і міняли миня ми вам на лина, про любов, не мене ви мило молили і в тумани лиману манили мене».
Вправа №4: «Мішень»
За допомогою приголосних в, п, г, к, д «обстріляйте» уявну мішень. Прицілюється пальцем, як пістолетом, і посилайте звук точно в ціль.
Вправа №5: «Кнопки»
«Вкручуючи» рукою і звуком кнопки, чітко вимовляєте «пучки» згодних: ТЧКа, ТЧКу, ТЧКе, ТЧКі, ТЧКо.
Вправа №6: «Жонглер»
Уявіть, що ви розкручуєте на паличці, що стоїть на долоні, уявне блюдце. Поступово збільшуючи швидкість обертання, постарайтеся його утримати, повторюючи, чітко артикулюючи: «дабідабідуп» - «дабідабідуп» - «дабідабідуп» ...
II блок: «Основи культури мовлення»
Вправа №1: «Нам допоможе мнемоніка»
Необхідна умова - запам'ятати якомога більше фактів культури мовлення.
Учні розбиваються на команди, кожна з яких вибирає певні правила культури мовлення, найбільш насичені фактами для запам'ятовування. Склавши список слів або словосполучень, необхідність запам'ятовування яких очевидна, учасники гри в групах складають вірші, де рима і ритм є мнемонічним засобом. Наприклад, для запам'ятовування найбільш важких форм - родового відмінка, а про множині - були складені наступні вірші з перебільшення деяких слів, де часто робляться помилки:
1.
У дитячій казці Колобок
по траві котитися міг
без черевиків, без чобіт,
без шкарпеток і без панчіх.
Шість гектарів апельсинів,
Яблук, груш і мандаринів,
баклажанів - грядок п'ять,
помідорів чи не зібрати.
2.
поважають людину
у туркмен, татар, узбеків,
у таджиків і вірмен,
у монголів і циган,
у якутів і тунгусо,
у башкир і Бєлоусов,
у киргизів і грузин,
у бурят і осетин.
III блок: «Акторська майстерність»
Вправа №1: «Вибух»
Початкове положення «в точці», тобто на колінах, руки обіймають коліна, а голова максимально опущена. Положення тіла замкнутий, закрите. Це може бути ікринки, яйце, зерно - в залежності від того, що ми хочемо отримати в результаті. В даному випадку це зародок нової зірки або навіть всесвіту. З точки потрібно «вибухнути» з бавовни: максимально активно викинути з себе в навколишній світ енергію, щоб кожна наша клітинка, кожна ділянка тіла її випромінював. Тіло при цьому приймає найнесподіваніші пози. Чим вони різноманітніші, тим краще. Вибух повідомлений бути миттєвим. Це реакція - відповідь на бавовну, як ніби бавовна - детонатор. А тіло - міна. Між бавовною і вибухом не повинно бути ні секунди паузи. Акцентуйте увагу дітей на те, щоб вони не думали яку позу прийме їх тіло. Нехай поза народжується спонтанно, підсвідомо. Важливо, щоб вони не встигали її придумати. Несподіваний бавовна - і жорстку вимогу миттєвого вибуху.
Потрібно пройти «по тонкому льоду» від однієї до іншої стіни класу, потім по «поораної землі», «босоніж», «босоніж по гравію», «по холодненької траві з росою», «по вугіллю», «по коліно в снігу» .
Змінюючи пропоновані обставини, ми змінюємо логіку поведінки майбутніх артистів. Їх основне завдання - повірити і справді діяти у вигадці. За допомогою цієї вправи досягається м'язова свобода. Важливо починати саме з ніг, тому що вони найменш виразні у сучасної людини. Атрофовані як інструмент творчості. Вправа виконується в сфері уяви, як і всі інші.
Вправа №3: «Мімікрія»
Мімікрія - це здатність тварин перетворюватися відповідно з навколишнім середовищем.
Ведучий оголошує, що зараз він на кілька секунд вийде з аудиторії, а всі учасники тренінгу повинні будуть «сховатися», «злившись» із середовищем. Той, кому погано це вдається, вибуває з гри.
Як можна «смімікріровать»? Наприклад: на стільці ведучого висить чорна сумка. Якщо у гравця теж чорний одяг. Він може повиснути на стільці «у вигляді» сумки. Якщо він виявить поєднання одягу зі стіною, можна «прилипнути» до неї. Можна прийняти формулу стільця, стати «віконною рамою» і т.д. Головне - уважно вивчити навколишній простір, себе самого і знайти загальні риси. Потім вже вступають в силу вигадка, сміливість, почуття гумору.
IV блок: «Комунікативний»
Вправа №1: «Заповни середину»
Дитині пропонується поєднати в зв'язний розповідь дві пропозиції:
1) «Далеко на острові відбулося виверження вулкана ...»; «... тому сьогодні наша кішка залишилася голодною».
2) «По вулиці проїхав вантажівка ...»; «... тому у Діда Мороза була зелена борода».
3) «Мама купила в магазині рибу ...»; «... тому ввечері довелося запалювати свічки».
Зовсім не пов'язані між собою фрази, які потім вдається об'єднати дуже природно і красиво, можна брати з книг, відкриваючи їх на випадкових сторінках.
Учасники групи сидять по колу. У педагога в руках м'яч.
«Давайте, уявімо, що це (показує м'яч) - апельсин. Зараз ми будемо кидати один одному, кажучи при цьому, який апельсин ви кидаєте. Будемо уважні: постараємося не повторювати вже названі якості, властивості апельсина і домогтися того, щоб ми всі брали участь в роботі ».
Педагог починає роботу, називаючи будь-яку характеристику апельсина, наприклад, «солодкий». У процесі виконання вправи педагог спонукає учасників до більшої позитивної динаміки роботі, формулюючи свої висловлювання позитивно, наприклад: «Давайте працювати швидше».
Також педагог звертає увагу групи на ті моменти, коли відбувається перехід в іншу змістовну площину. Наприклад, звучали такі характеристики як «жовтий», «помаранчевий», а наступний учасник каже: «Кубинський». У цьому випадку педагог може сказати: «З'явилася нова галузь - країна - виробник».
Вправа спрямована на розвиток швидкості мислення, швидкості витягання інформації з пам'яті, а також здатності усвідомлено переходити в нові змістовні області.
Вправа №3: «Знайомство»
Учасники групи сидять по колу. Педагог стоїть в центрі.
«Зараз у нас буде можливість продовжити знайомство. Зробимо це так: стоїть в центрі кола пропонує помінятися місцями (пересісти) всім тим, хто володіє якимось умінням. Це вміння він називає. Наприклад, я скажу: «Пересядьте все ті, хто вміє водити машину», і всі ті, хто вміє водити машину, повинні помінятися місцями. При цьому той, хто стоїть в центрі кола, постарається в момент пересаджування зайняти одне з вільних місць, а той, хто залишиться в центрі кола без місця, продовжить роботу. Використовуємо цю ситуацію, щоб більше дізнатися один про одного. Крім того, треба бути дуже уважним і постаратися запам'ятати, хто пересідав, коли називалося те чи інше вміння. Це нам знадобитися трохи пізніше ».
В ході вправи педагог спонукає учасників називати різноманітні вміння, відзначаючи особливо оригінальні і цікаві.
Після того як названо приблизно 8-12 умінь, педагог зупиняє вправу і продовжує інструкцію: «Зараз у нас буде 5 хвилин, протягом яких кожен напише розповідь про нашу групу, використовуючи ту інформацію, яку ви зараз дізналися про кожного з нас».
Через 5 хвилин педагог пропонує кожному прочитати вийшов у нього розповідь. При цьому педагог проявляє активність і при кожній слушній ситуації дає учасникам групи позитивний зворотний зв'язок.
VIII блок: «Проведення заходів різних форм»
Вправа №1: «Незвичайний концерт»
Ведучий роздає кожному учаснику аркуш паперу, де він повинен написати назву концертного номера (будь-якого жанру мистецтва), який хотів би побачити, якби прийшов на концерт. Потім, зібравши ці записки, провідний відбирає найоригінальніші, доповнює їх своїми побажаннями. Цей набір номерів і увійде в програму «незвичайного концерту», який тут же импровизационно розігрують учасники тренінгу.
Всіх слід розділити на пари. Кожна пара навмання витягує записку із завданням, але тримає поки його в секреті. Нехай для всіх інших це буде сюрпризом. Отже, завдання отримано. На придумування номерів 3-5 хвилин.
Можна використовувати будь-який реквізит, будь-які підручні засоби, але в основному, бажано - фантазію і почуття гумору. Всі одночасно є і глядачами концерту, і його учасниками. Ведучий або хто-небудь з гравців стає конферансьє і оголошує номери концерту.
Номери можуть бути самими різними - жартівливими і серйозними. Наприклад, «Виступ Червонопрапорного армійського хору», «Куля - дура, штик - молодець», «Па-де-де з балету« Лебедине озеро »,« Цирковий номер з дресированими крокодилами »і т.д.
Вправа №2: «Абсурдні діалоги»
Ці мікротреніровачние діалоги ведучий може імпровізувати протягом всього тренінгу, вставляючи в будь-яку вправу або в паузу між завданнями.
Інший варіант виконання цього упражненія6 ведучий пропонує всім протягом заняття стати «підлабузниками», і в усьому йому «піддакувати». На будь-яку пропозицію, навіть саме фантастичне, яке б він не зробив, кожен учасник повинен відповісти згодою, вголос мотивуючи свою готовність слідувати заклику ведучого. Бажано, щоб мотивування гравців не повторювалися, були у кожного свої, органічні для тієї чи іншої особистості. Наприклад, ведучий: «А давайте, хлопці, підемо і зіскочимо з моста!» Хлопці: «Звичайно, дуже хочеться купатися». «Давайте зіскочимо, заодно і силу волі потренуємо», «Спригніте! Потрапимо в лікарню, і на заняття ходити не треба буде. Ось здорово! »І т.д.
На наступному занятті ведучий пропонує всім стати «негативістам» і на будь-яке його пропозицію, також індивідуально, пояснюючи причину, відмовляти або сумнівом, тобто приймати «у штики».
Представлені вище вправи можна вибудувати в тій послідовності, яка буде для вас найбільш прийнятною: послідовно, вибірково або фрагментарно; чергуючи їх або ж зупиняючись на одному з тих, що в даний період часу є значущим.
За умови систематичного виконання вправ результат буде помітний вже найближчим передбачуваний час - протягом першого місяця занять.