Кольорові прогресивні матриці Равена
Кольоровий варіант Прогресивних Матриць Равена призначений для обстеження дітей від 5 до 9 років.
Інструкції з проведення обстеження дошкільнят за допомогою Кольорових Прогресивних Матриць Равена
Процедура індивідуального тестування з Прогресивним матриці Равена надзвичайно проста. На відміну від багатьох інших тестів, тут немає необхідності жорстко дотримуватися якої-небудь спеціальної словесної інструкції. Основні вимоги полягають у тому, щоб, по-перше, упевнитися, що випробовувані розуміють, що і як вони повинні зробити. По-друге, слід забезпечити відповідність прийнятої в даному обстеженні процедури загальноприйнятим стандартам, щоб була можливість порівнювати отримані дані з нормативними.
При використанні книжкової форми тесту не можна побачити, як буде виглядати матриця з вставленим в її виріз тим чи іншим фрагментом, наслідком чого можуть бути не дуже відповідальне ставлення деяких дітей до завдання. Тому важливо всякий раз упевнитися, що дитина уважно подивився на малюнок і що він переконаний, що зазначений їм фрагмент є єдиним, який правильно доповнює матрицю.
Тому, хто проводить тест, необхідно мати такі матеріали: інструкції, екземпляр тестового буклету. Не допускається робити ніяких позначок в тестовому буклеті з ЦПМ. У процесі попередньої бесіди занесіть дані про випробуваному в бланк відповідей, упевнившись, що вказаний вік відповідає даті народження.
Відкрийте буклет на першому завданні А1.
- Дивись сюди.
Вкажіть на верхню фігуру
- Ти бачиш, що з цієї картинки вирізаний шматочок. Кожен з цих шматочків внизу.
Вкажіть на кожен з фрагментів по черзі
-. має відповідну форму, щоб заповнити виріз, але тільки один з них підходить по малюнку. Номер 1 має правильну форму, але неправильний малюнок. Номер 2 взагалі не має малюнка. Номер 3 зовсім неправильний. Номер 6 майже правильний, але ось тут не підходить.
Вкажіть на білу пляму на фрагменті номер 6.
- Тільки один зі шматочків правильний. Покажи, який з них підходить, щоб доповнити малюнок.
Якщо випробуваний не показує на правильний фрагмент, продовжуйте пояснення, поки суть завдань не буде їм повністю з'ясована.
Переходьте до завдання A2.
- А тепер покажи шматочок, який підійде сюди.
Якщо випробуваний не справляється, продемонструйте йому знову завдання А1. а потім знову попросіть вирішити завдання А2. Якщо завдання виконано правильно, переходите до завдання A3. працюючи за тією ж схемою.
Перейшовши до завдання А4. перед тим як надати випробуваному можливість подумати і вказати на один з фрагментів скажіть.
- Подивися уважно на ці шматочки.
Вкажіть пальцем по черзі на кожен з фрагментів.
- Тільки один з цих шматочків підходить для завершення малюнка. Будь уважний. Спочатку подивися на кожен з цих шести шматочків.
Знову вкажіть на кожен з шести фрагментів.
- Тепер покажи на шматочок, який підійде сюди.
Вкажіть на малюнку місце, куди повинен підійти фрагмент.
Коли випробуваний вкаже на один з фрагментів, незалежно від правильності його відповіді, скажіть.
- Цей шматочок дійсно підходить сюди?
Якщо випробуваний скаже «так», то прийміть його вибір з схвалили-ням незалежно від того, правильний він чи неправильний. Якщо він захоче змінити свій вибір, скажіть.
- Добре. Тоді покажи на правильний шматочок,
Незалежно від правильності відповіді знову запитаєте.
- Цей підходить?
Якщо випробуваний задоволений своїм рішенням, прийміть його вибір незалежно від правильності, але, якщо вам здається, що він все ще сумнівається, запитаєте.
- Ну так який же з шматочків, на твою думку, дійсно правильний?
Відзначте номер остаточного вибору у відповідній частині бланка.
Пред'явіть завдання А5 тим же способом, що і завдання А4.
На будь-якій стадії тестування в інтервалі між А1 і А5 завдання А1 може бути використано заново, щоб ще раз показати випробуваному, що треба зробити, з подальшою проханням до нього спробувати знову виконати відповідне завдання. Якщо випробуваний не справляється з завданнями А1 - A3. слід перейти до планшетній формі тесту.
Якщо ці п'ять завдань вирішені, переходите до завдання А6.
- Подивися уважно на цей малюнок. Який з цих шматочків.
Вкажіть на кожен фрагмент по черзі.
-. підходить сюди?
Покажіть на вільне місце, яке слід заповнити.
- Будь уважний, відповідний шматочок тільки один. Який? Якщо ти дійсно впевнений, що знайшов правильний шматочок, вкажи на нього.
Запишіть остаточну відповідь.
У міру пред'явлення наступних завдань продовжуйте використовувати ті ж інструкції до тих пір, поки в них є необхідність.
Якщо дитина проявляє занепокоєння з приводу невеликих дефектів на малюнках, переконайте його, що про це не варто турбуватися. Якщо дитина «застряг» на конкретному завданні, запропонуйте йому рушити далі і подивитися, чи не чи впорається він з наступними завданнями, а потім поверніться до завдання, яке викликало труднощі.
Якщо ви вважаєте це за потрібне, то можна запропонувати дитині просто вгадати відповідь, так як «здогади іноді бувають правильними».
Завершивши серію А, пред'явіть перше завдання Серії АВ. знову вказуючи по черзі на кожну з трьох фігур на матриці і на простір, що підлягає заповненню.
- Ти бачиш, як вони розташовані. Так. Так. Так. Що тут повинно вийти? Який зі шматочків підходить сюди? Будь уважний. Подивися на кожен з них по черзі. Правильний - тільки один. Котрий?
При виконанні завдань від АB1 до АB5. після того як дитина вказав на один з фрагментів, правильний або неправильний.
- Він дійсно підходить, щоб доповнити малюнок?
Вкажіть на малюнок на матриці і на виріз в ній.
Як і раніше, якщо випробовуваний відповідає «так», прийміть (і запишіть) його ви-бор зі схваленням. Якщо дитина хоче змінити свій вибір, дійте так само, як в Серії А, і прийміть його остаточний вибір.
При виконанні шостого завдання дитини не слід питати, чи правильний вибір він зробив. Просто скажіть.
- Подивися уважно на картинку.
Вкажіть по черзі на кожну фігуру на матриці і на простір, що підлягає заповненню.
- Будь уважний, тільки один з цих шматочків правильно доповнює картинку.
Вкажіть по черзі на кожен з фрагментів.
- Котрий з них?
Зафіксуйте остаточний вибір на бланку, або записуючи номер обраного фрагмента поруч з номером завдання, або для бланка легкого підрахунку закреслюючи номер обраного відповіді однією короткою лінією.
Якщо була зроблена помилка або випробуваний хоче змінити свою відповідь, закресліть раніше записаний номер, а потім запишіть номер остаточного вибору. При роботі з бланком легкого підрахунку закресліть скасований відповідь ще однією рисою.
Не намагайтеся прати неправильно зазначені відповіді. Ті ж вказівки можна використовувати при роботі з іншими завданнями Серій АB і В. поки це є доцільним.
Підрахунок балів.
За кожну правильну відповідь нараховується один бал. Будьте уважні і намагайтеся не допустити втрати бланків - чистих або використаних, оскільки кожен з них містить ключ для підрахунку балів по тесту.
Якщо обстежуваний робить помилки в перших п'яти завданнях Серії А. то не можна вважати, що він зрозумів ідею завдання. Отримані при цих умовах бали, як правило, потрібно визнати недостовірними, не дивлячись на те, що загальний бал при цьому може бути і більшим десяти за рахунок рішення задач шляхом випадкового вгадування правильної відповіді серед шести альтернативних варіантів.
При використанні планшетній форми тесту деякі діти після того, як вони поклали правильний фрагмент тесту на місце, турбуються, що він не цілком добре збігся з вирізом, і хочуть його замінити. З цієї причини, а також тому, що «тямущі» діти хочуть пограти з тестовим матеріалом, бажано запитати дитину, з якої причини він зрушує або переміщує фрагмент. При необхідності завдання тесту може бути роз'яснено ще раз, щоб дитина зрозуміла, що в першу чергу треба покласти на місце правильний фрагмент, а потім, спробувавши інші, повернути правильний на місце і що дрібні розбіжності фрагмента з вирізом не мають ніякого значення. Якщо діти не в змозі висловити свої судження словами, це не означає, що вони не можуть вирішити задачу інтуїтивно. Правильне рішення ніколи не слід фіксувати як «помилку», якщо дитина не може його пояснити. Навпаки, невірні відповіді, виправляються в результаті проб і помилок, дають значущу психологічну інформацію, хоча зазвичай вони не включаються в загальний бал по тесту з міркувань строгості інтерпретації Процентільние результатів даної дитини по таблиці нормативів. У тих випадках, однак, коли дитина усвідомлено виявив і виправив свою помилку, остаточно вставлений фрагмент може бути врахований.
Коли тест проводиться індивідуально по книжковій формі. зараховується як «вірний» або «помилковий» той фрагмент, на який випробуваний вказує як на свій остаточний вибір.
Коли книжкова форма використовується для самотестування або при груповому тестуванні з використанням відкритих бланків реєстрації відповідей, кожному, хто записує більше, ніж одну цифру проти номера будь-якого завдання, необхідно сказати, щоб він викреслив все, крім однієї. Якщо це виявлено після завершення процедури тестування, розглядається тільки останній номер праворуч незалежно від того, вірні або помилкові інші відповіді.
Коли використовується бланк легкого підрахунку, випробуваним необхідно показати, як виправляти помилки, закреслюючи хрестом (X) неправильні відповіді і залишаючи перекресленим однією короткою характеристикою номер свого остаточного вибору.
Неузгодженості і помилки.
Коли використовується книжкова форма тесту, неузгодженість в розподілі балів випробуваного можна оцінити вирахуванням його бали за кожної серії з балів, очікуваних при такому ж загальному балі.
представлення результатів
Найбільш адекватним способом інтерпретації значущості отриманої індивідом загальної оцінки є її співвіднесення з вираженою у відсотках відносної частотою, з якою цю оцінку отримують випробовувані тієї ж вікової групи. Перевага цього способу над іншими полягає в тому, що він не використовує ніяких апріорних припущень про розвиток інтелектуальних здібностей в дитинстві на кшталт ідей про його рівномірному або симетричному розподілі. У практичних цілях зручно розглядати певні процентні частки населення і відповідно до цього групувати бали респондентів. Це дозволяє віднести респондента відповідно до отриманого балом до тієї чи іншої групи.
РІВЕНЬ I. «Супер-інтелектуал», якщо оцінка дорівнює або більше 95% для даної вікової групи.
РІВЕНЬ II. «Інтелектуальні можливості явно вище середнього», якщо оцінка дорівнює або більше 75%; II +. якщо оцінка дорівнює або більше 90%.
РІВЕНЬ III. «Середній інтелект», якщо оцінка лежить між 25% і 75%; III +, якщо оцінка вище, ніж медіана або 50%; III-, якщо оцінка нижче. ніж медіана.
РІВЕНЬ IV. «Інтелектуальні можливості явно нижче середнього», якщо оцінка дорівнює або менше 25%; IV-, якщо оцінка дорівнює або менше 10%.
РІВЕНЬ V. «Істотне зниження інтелекту», якщо оцінка дорівнює або менше 5% для відповідної вікової групи.
Загальний бал, узгодженість оцінки і досягнутий рівень розвитку зручно представляти в наступному вигляді:
Загальний бал 24
Неузгодженості -1,0, + 1
Рівень II +
Кількість помилок: Нормальне.
Усереднені вікові нормативи виконання Кольорових прогресивних матриць (вся серія - А + АВ + В)