Ольга Каунову,
вчитель початкових класів МОУ СЗШ № 4,
м Ангарськ
Батьківські збори
Допомога гіперактивному дитині - це дуже складний процес, і багато підводних каменів на шляху до повного відновлення. Ось що розповіла завуч однієї підмосковній школи про таке першокласника.
Добре підготовлений хлопчик прийшов в гімназійний клас звичайної середньої школи. Однак вчитися в цьому класі він не зміг. Причина проста: зайва агресивність гіперактивного дитини викликала постійні конфлікти з однолітками. Одного разу постраждала однокласниця, отримавши досить серйозну травму. Батьки збунтувалися і атакували завуча: «Заберіть цю дитину з нашого класу, ми боїмося за своїх дітей!» Довелося дитину перевести в інший клас. Але і там виникли ті ж проблеми. Учні в новому класі виявилися хитрішими попередніх. Діти швидко зметикували, що якщо вчора хлопчик зачепив одного, сьогодні стукнув іншого, то треба об'єднатися і діяти проти нього спільно. Що ж, нормальна реакція на постійне роздратування. Але одного разу це нерівне протистояння закінчилося таким чином: самотній хлопчик, озброєний лижною палицею (очевидно, після сутички в класі), в страшному збудженні і гніві бігав по школі і не давав нікому підійти до нього. Вчителі і викликані на підмогу хлопці-старшокласники не змогли наблизитися до нього і хоч якось заспокоїти дитину.
Часто після цього випадку він, будучи доставленим на поріг школи своїм батьком, зовсім не поспішав до свого класу, а бовтався по коридорах або сидів в кабінеті у завуча.
Чи намагалася школа якось допомогти дитині? Як могла. Були і бесіди з психологом, і вчителі прагнули знайти до нього підхід, і батьків неодноразово викликали в школу. З'ясувалося, що дитину виховує батько, батьки розлучилися. Мати живе окремо, і, за її словами, вона навіть не в змозі брати сина до себе на вихідні: вона дуже втомлюється від спілкування з власною дитиною. Ну, а батько, ймовірно, допустив зайву жорсткість у вихованні сина, підхльостуючи агресивність гіперактивного дитини. Дитячий психіатр, обстеживши хлопчика, дав висновок про те, що рівень інтелекту у дитини вище середнього, і рекомендував домашнє навчання зі шкільними вчителями з відвідинами окремих предметів у присутності батька. Але до кінця навчального року залишалося трохи часу, і організацію домашнього навчання відклали до осені. А поки запропонували повчитися в спеціальному санаторії для гіперактивних дітей.
Що ж таке гіперактивність і як ми, дорослі, повинні скоректувати свою поведінку, щоб допомогти процесу соціалізації гіперактивної дитини?
Під гіперактивністю прийнято розуміти надто неспокійну фізичну і розумову активність у дітей, коли збудження переважає над гальмуванням. Лікарі вважають, що гіперактивність є наслідком дуже незначного ураження мозку, яке не визначається діагностичними тестами.
Говорячи науковою мовою, ми маємо справу з мінімальною мозковою дисфункцією. Ознаки гіперактивності виявляються у дитини вже в ранньому дитинстві. Надалі його емоційна нестійкість і агресивність часто призводять до конфліктів в сім'ї та школі.
Як проявляється гіперактивність?
Найбільш яскраво гіперактивність проявляється у дітей в старшому дошкільному і молодшому шкільному віці. У цей період здійснюється перехід до ведучої - навчальної - діяльності і в зв'язку з цим збільшуються інтелектуальні навантаження: від дітей потрібні уміння концентрувати увагу на тривалішому відрізку часу, доводити почату справу до кінця, домагатися певного результату. Саме в умовах тривалої і систематичної діяльності гіперактивність заявляє про себе дуже переконливо. Батьки раптом виявляють численні негативні наслідки непосидючості, неорганізованості, надмірної рухливості своєї дитини і, стурбовані цим, шукають контактів з психологом.
Психологи виділяють наступні ознаки, які є діагностичними симптомами гіперактивних дітей:
1. Неспокійні рухи в кистях і стопах. Сидячи на стільці, дитина корчиться, звивається.
2. Дитина не може спокійно сидіти на місці, коли від нього цього вимагають.
3. Легко відволікається на сторонні подразники.
4. Насилу чекає своєї черги під час ігор і в різних ситуаціях в колективі (на заняттях, під час екскурсій і свят).
5. На питання часто відповідає, не замислюючись, не вислухавши їх до кінця.
6. При виконанні запропонованих завдань випробовує складнощі (не пов'язані з негативною поведінкою або недостатністю розуміння).
7. Насилу зберігає увагу при виконанні завдань або під час ігор.
8. Часто переходить від однієї незавершеної дії до іншого.
9. Не може грати тихо, спокійно.
10. Багато базікає.
11. Часто заважає іншим, пристає до оточуючих (наприклад, втручається в ігри інших дітей).
12. Часто складається враження, що дитина не слухає звернену до нього мову.
13. Часто втрачає речі, необхідні в дитячому садку, школі, вдома, на вулиці.
14. Іноді здійснює небезпечні дії, не замислюючись про наслідки, але пригод або гострих відчуттів спеціально не шукає (наприклад, вибігає на вулицю, не озираючись по сторонах).
Всі ці ознаки можна згрупувати за наступними напрямками:
- надмірна рухова активність;
- імпульсивність;
- відволікання-неуважність.
Діагноз вважається правомірним, якщо є в наявності щонайменше вісім зі всіх симптомів. Так, маючи досить хороші інтелектуальні здібності, гіперактивні діти відрізняються недостатністю мовного розвитку і тонкої моторики, зниженим інтересом до придбання інтелектуальних навичок, малювання, мають деякі інші відхилення від середніх вікових характеристик, що призводить до відсутності у них інтересу до систематичних, які вимагають уваги занять, а значить, і, майбутньою або справжньою навчальної діяльності.
У кого частіше спостерігається гіперактивну поведінку: у хлопчиків або дівчаток?
За даними психологів, гіперактивність серед дітей від 7 до 11 років в середньому становить 16,5%: серед хлопчиків - 22%, серед дівчаток - близько 10%.
Чому гіперактивних хлопчиків набагато більше, ніж дівчаток?
Гіперактивні діти і проблеми їх навчання
Проблеми дітей, що мають порушення поведінки, пов'язані з ними труднощі навчання в даний час особливо актуальні. Постійно збуджені, неуважні, непосидючі і галасливі, такі діти приковують до себе увагу вчителя, якому необхідно стежити, щоб вони сиділи спокійно, виконували завдання, не заважали однокласникам. Ці школярі на уроці постійно зайняті своїми справами, їх важко утримати на місці, змусити вислухати завдання і тим більше виконати його до кінця. Вчителі вони «не чують», все втрачають, все забувають. Вони незручні вчителям в силу своєї надмірної активності й імпульсивності. А так як сучасна школа являє собою систему норм, правил, вимог, що регламентують життя дитини, то можна говорити про існуючу систему навчання як про непристосованою до роботи з гіперактивними дітьми.
Саме тому в останні роки проблема ефективності навчання гіперактивних дітей стає все більш актуальною і обговорюваної серед педагогів та шкільних психологів. Так, ще кілька років тому в початкових класах гіперактивних дітей було по одному-два в класі, а зараз в цю групу потрапляє вже близько 20-30% учнів. І цей відсоток постійно зростає. При всіх існуючих проблемах поведінки інтелектуальні функції гіперактивної дитини не порушено, і такі діти можуть успішно освоювати програму загальноосвітньої школи за умови відповідності вимог шкільного середовища можливостям дитини.
Однак сама система навчання, особливо на перших етапах перебування гіперактивних дітей в школі, є для них психотравмуючої і приводить до виникнення у цих дітей дезадаптивних станів.
Так, гіперактивні діти (а особливо молодші школярі) відчувають підвищену потребу в русі, що суперечить вимогам шкільного життя, так як шкільні правила не дозволяють їм вільно рухатися під час уроку і навіть під час перерви. А просидіти за партою 4-6 уроків підряд по 40 хвилин для них завдання непосильне.
Саме тому вже через 15-20 хвилин після початку уроку гіперактивна дитина не в змозі сидіти за партою спокійно. Цьому сприяють мала рухливість на уроці, відсутність зміни форм діяльності на уроці і протягом дня.
Наступною проблемою є протиріччя між імпульсивністю поведінки дитини і нормативністю стосунків на уроці, що проявляється у невідповідності поведінки дитини усталеною схемою: питання вчителя - відповідь учня. Гіперактивний дитина, як правило, не чекає, поки вчитель дозволить йому відповідати. Він часто починає відповідати, не вислухавши питання до кінця, і часто кричить з місця.
Навички читання і письма у гіперактивної дитини значно нижче, ніж у однолітків, і не відповідають його інтелектуальним здібностям. Письмові роботи виконуються неохайно, з помилками через неуважність. При цьому дитина не схильна прислухатися до порад дорослих.
Фахівці припускають, що справа тут не тільки в порушенні уваги. Труднощі формування навичок письма і читання нерідко виникають через недостатнє розвитку координації рухів, зорового сприйняття, мовного розвитку. Система пред'явлення навчального матеріалу в школі являє собою перш за все педагогічний монолог, який вимагає від дитини уважного слухання і виконавської поведінки, тоді як гіперактивним дітям потрібні перш за все візуальні і тактильні опори в отриманні інформації. Таким чином, можна говорити і про невідповідність способів пред'явлення навчального матеріалу (його недостатньої різноманітності) багатоканальному сприйняттю гіперактивної дитини.
Проблеми гіперактивних дітей не наважуються відразу і однією людиною. Ця комплексна проблема потребує уваги як батьків, так і лікарів, педагогів і психологів. Причому медичні, психологічні та педагогічні завдання часом так перегукуються, що неможливо провести розмежувальну лінію між ними. Первісна постановка лікарем-невропатологом або лікарем-психіатром діагнозу і медикаментозна терапія доповнюється психологічної та педагогічної корекцією, що визначає комплексний підхід до проблем гіперактивної дитини і може гарантувати успіх у подоланні негативних проявів даного синдрому.
Корекція в сім'ї
Збагатити і урізноманітнити емоційний досвід гіперактивної дитини, допомогти йому оволодіти елементарними діями самоконтролю і тим самим трохи згладити прояви підвищеної рухової активності - значить змінити взаємовідносини його з близьким дорослим, і, перш за все з мамою. Цьому сприятимуть будь-яка дія, будь-яка ситуація, подія, спрямовані на поглиблення контактів, їх емоційне збагачення.
При вихованні гіперактивної дитини близькі повинні уникати двох крайнощів:
- з одного боку, прояви надмірної жалості і вседозволеності;
- з іншого - постановки завищених вимог, які він не в змозі виконати, в поєднанні із зайвою пунктуальністю, жорстокістю і санкціями (покараннями).
Часта зміна вказівок і коливання настрою батьків надають на таких дітей набагато глибше негативний вплив, ніж на інших. Супутні порушення в поведінці піддаються корекції, але процес поліпшення стану дитини займає зазвичай тривалий час і настає не відразу. Звичайно, вказуючи на важливість емоційно насиченого взаємодії дитини з близьким дорослим і розглядаючи атмосферу сім'ї як умова закріплення, а в деяких випадках навіть і виникнення гіперактивності як способу поведінки дитини, ми не заперечуємо, що свій негативний внесок у формування гіперактивності можуть привнести також хвороба, травма або їх наслідки. Останнім часом деякі вчені пов'язують гіперактивну поведінку з наявністю у дітей так званих мінімальних мозкових дисфункцій, тобто вродженого нерівномірного розвитку окремих мозкових функцій. Інші пояснюють явище гіперактивності наслідками ранніх органічних уражень головного мозку, викликаних патологією вагітності, ускладненнями при пологах, вживанням алкоголю, палінням батьків і т.д. Однак в даний час прояви гіперактивності у дітей значно поширені і не завжди, як відзначають фізіологи, пов'язані з патологією. Нерідко деякі особливості нервової системи дітей в силу незадовільного виховання і життєвих умов є тільки фоном, що полегшує формування гіперактивності як способу реагування дітей на несприятливі умови.
рекомендації батькам
Які ж рекомендації дають психологи батькам гіперактивної дитини і тим самим допомагають їм в процесі його виховання?
Перша група рекомендацій стосується зовнішньої сторони поведінки близьких дитині дорослих людей.
Намагайтеся по можливості стримувати свої бурхливі афекти, особливо якщо ви засмучені або незадоволені поведінкою дитини. Емоційно підтримуйте дітей у всіх спробах конструктивного, позитивного поведінки, якими б незначними вони не були. Виховуйте в собі інтерес до того, щоб глибше пізнати і зрозуміти дитину.
Слідкуйте за своєю мовою, намагайтеся говорити спокійним голосом. Гнів, обурення погано піддаються контролю. Висловлюючи невдоволення, що не маніпулюйте почуттями дитини і не принижуйте його.
Друга група рекомендацій стосується організації середовища і навколишнього оточення в сім'ї.
Якщо є можливість, постарайтеся виділити для дитини кімнату або її частину для занять, ігор, усамітнення (тобто його власну «територію»). В оформленні бажано уникати яскравих кольорів, складних композицій. На столі і в найближчому оточенні дитини не повинно бути відволікаючих предметів. Гіперактивний дитина сам не в змозі зробити так, щоб ніщо стороннє його не відволікало.
Організація усього життя повинна діяти на дитину заспокійливо. Для цього разом з ним складіть розпорядок дня, слідуючи якому, проявляйте одночасно гнучкість і завзятість.
Визначте для дитини коло обов'язків, а їх виконання тримайте під постійним наглядом і контролем, але не занадто жорстко. Найчастіше відзначайте і хваліть його зусилля, навіть якщо результати далекі від досконалості.
Третя група рекомендацій спрямована на активну взаємодію дитини з близьким дорослим, на розвиток здібностей, як дорослого, так і дитини відчути один одного, зблизитися емоційно.
І тут абсолютно незамінна найважливіша для дітей діяльність - гра, оскільки вона близька і зрозуміла дитині. Використання ж емоційних впливів, що містяться в інтонаціях голосу, міміці, жестах, формі реагування дорослого на свої дії і дії дитини, доставить обом учасникам величезне задоволення.
Не опускайте рук! Любіть вашого норовистого дитини, допоможіть йому бути успішним, подолати шкільні труднощі. Пам'ятайте, що «норовисті діти схожі на троянди - їм потрібен особливий догляд. І іноді поранишся про шипи, щоб побачити їх красу »(Мері Ш. Курчінка).
Коли стає зовсім важко, згадайте, що до підліткового віку, а у деяких дітей і раніше, гіперактивність проходить. За спостереженнями більшості лікарів і психологів, загальна рухова активність з віком зменшується, а виявлені невротичні зміни поступово нівелюються. У мозку у дитини з'являються зв'язку, яких не було або які були порушені. Важливо, щоб дитина підійшла до цього віку без вантажу негативних емоцій і комплексів неповноцінності. Так що якщо у вас гіперактивна дитина - допоможіть йому: все в ваших руках.