КОНТАКТ (емоційний, жестово-мімічний, мовної):
• в контакт не вступає;
• контакт формальний (чисто зовнішній);
• в контакт вступає не відразу, з великими труднощами; не проявляє в ньому зацікавленості;
• легко і швидко встановлює контакт, виявляє в ньому зацікавленість, охоче підкоряється
• пасивний, млявий, інертний;
• підвищена емоційна збудливість, дратівливість;
• активний, бадьорий, діяльний
• спілкування слабо виражене і реалізується за допомогою недиференційованих рухів тіла в поєднанні з невиразною посмішкою і криком;
• спілкування за допомогою рухів тіла, голови, посмішки, голосових реакцій;
• спілкування за допомогою диференційованих голосових і мімічних реакцій, виразного погляду, природних і спеціальних жестів
2) Мовні засоби (різні висловлювання)
НАВИЧКИ САМООБСЛУГОВУВАННЯ (при прийомі їжі, в одяганні і роздяганні, навички особистої гігієни):
• повна відсутність навичок;
• часткове володіння навичками;
• володіння навичками з невеликою допомогою дорослого;
• самостійне володіння навичками
П. руховий розвиток ЗАГАЛЬНА МОТОРИКА
Сформованість основних рухових навичок:
• утримання вертикального положення стоячи (у опори / самостійно);
• ходьба з підтримкою;
Функціональні можливості КИСТЕЙ І ПАЛЬЦІВ РУК:
• напрямок руки до предмета;
• захоплення предмета, його утримання в руці;
• найпростіші маніпуляції з предметами;
• вільне маніпулювання предметами;
• диференційовані рухи пальців рук;
• виділення провідної руки (права / ліва)
• неврологічний синдром в м'язах і моториці апарату артикуляції (спастичний парез, гіперкінези, атаксія)
• тонус лицьової мускулатури: спастичність, гіпотонія, дистонія, N;
• згладжена носогубних складок;
Губи: N, товсті / тонкі; наявність ущелини
• тонус губної мускулатури: спастичність, гіпотонія, дистонія, N;
• рухливість: губи малорухливі / рухливі
Зуби: великі, дрібні, рідкісні, часті, порушення зубного ряду, N;
прикус: передній відкритий, бічний відкритий, прогнатия, прогения, правильний
Тверде піднебіння: готичне, низьке, сплощене, наявність ущелини, N
М'яке небо: довге / коротке, рухливе / малорухоме, відхилення увуля
Рух нижньої щелепи: відкривання / закривання рота; вміння тримати рот закритим
Мова: товстий, маленький, вузький, роздвоєний, невиразність кінчика, вкорочення під'язикової зв'язки
• тонус мовній мускулатури: спастичність, гіпотонія, дистонія, N;
• девіація (відхилення) мови в сторону
Обсяг артикуляційних рухів мови:
• строго обмежений, неповний, зниження амплітуди артикуляційних рухів; в повному обсязі:
• вміння утримати артикуляционную позу;
• здатність до перемикання;
• довільне випинання мови;
• бічні відведення (вправо / вліво);
• облизування губ (кругові рухи мови)
Глотковий і піднебінний рефлекси: підвищений, знижений, нормальний
Наявність патологічних рефлексів орального автоматизму
(Губної, хоботковий, пошуковий, долонно-ротоголовной і ін.)
• гіперсалівація: постійна, що підсилюється при певних умовах
Жування: відсутність жування твердої їжі, утруднення жування, N
Ковтання: поперхивается, захлинається при ковтанні; не порушено
III. Пізнавальний розвиток
РІВЕНЬ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ І МОТИВАЦІЇ:
• відсутність або вкрай низька пізнавальна активність і мотивація до діяльності;
• зниження пізнавальної активності і мотивації до різних видів діяльності;
• недостатність пізнавальної активності і мотивації до діяльності;
• яскраво виражена пізнавальна активність і мотивація
• низька концентрація і нестійкість уваги (дитина погано зосереджується, насилу утримує увагу на об'єкті);
• увагу нестійке, поверхневе; швидко виснажується;
• увагу недостатньо стійке;
• тривалість зосередження і перемикання уваги задовільні
РІВЕНЬ РОЗВИТКУ ДІЯЛЬНОСТІ:
1) прояв інтересу до іграшок, вибірковість, стійкість ігрового інтересу (які тривалий час чи займається однією іграшкою або переходить від однієї до іншої):
• інтересу до іграшок не проявляє (з іграшками ніяк не діє; в спільну гру з дорослим не включається; самостійної гри не організує);
• проявляє поверхневий, не надто стійкий інтерес до іграшок, предметів;
• проявляє стійкий виборчий інтерес до іграшок
2) адекватність вживання іграшок:
• здійснює неадекватні дії з предметами (безглузді, які не диктуються логікою гри або якістю предмета дії);
• іграшки використовує адекватно (використовує предмет відповідно до його призначення)
3) характер дій з предметами-іграшками:
а) неспецифічні маніпуляції (з усіма предметами діє однаково, стереотипно: постукує, перекладає, тягне в рот, смокче, кидає);
б) специфічні маніпуляції: враховує тільки фізичні властивості предметів;
в) предметні дії: використовує предмети відповідно до їх функціонального призначення;
г) процесуальні дії (з 1,5 років);
д) гра з елементами сюжету (з 2 років)
ЗАПАС знання про навколишній:
• відсутня або вкрай низький;
СТАН ЗОРУ: короткозорість, далекозорість, косоокість, атрофія зорового нерва, ністагм, N
• зорове зосередження (утримання в полі зору нерухомого об'єкту: особи дорослого, іграшки);
• простеження рухомого оптичного об'єкта: фрагментарне, плавне;
• впізнавання матері, розрізнення близьких і чужих людей;
• розглядання людей, іграшок, навколишніх предметів, що знаходяться в полі зору; довільне перемикання погляду з одного предмета на інший;
• зорове вивчення віддалених предметів;
• впізнавання, розрізнення знайомих предметів, іграшок на однопредметних картинках, де зображення максимально наближене до оригіналу;
• диференціація іграшок і однопредметних картинок (звірення предметів, іграшок з їх зображенням) - з 1,5 років;
• розгляд і впізнавання предметів, іграшок на предметних і сюжетних картинках - з 1,5 років;
• співвіднесення (звірення) предметів за кольором, формою, величиною (з 1,5 років);
• розрізнення (виділення по слову) предметів за кольором, формою, величиною (з 2 років);
• знання і називання кольору, форми, величини предметів (з 2-2,5 років)
СТАН СЛУХУ: зниження слуху, N
• орієнтовно-пошукова реакція (шукають повороти голови) на звукові подразники, голос і мова дорослого;
• локалізація звуку в просторі (поворот голови в бік невидимого джерела звуку і його перебування);
• диференціація тембрової забарвлення і інтонації голосу матері (або іншої близької людини) і чужих людей;
• впізнавання свого імені (диференціація свого і чужого імені);
• розрізнення суворої і ласкавою інтонації голосу дорослого;
• слухове увагу до мови дорослого.
Сприйняття просторових ВІДНОСИН:
• знання і показ частин тіла і особи;
• орієнтування в сторонах власного тіла;
• цілісний образ предмета;
• диференціювання просторових понять (праворуч -слева, вище - нижче, далі - ближче, попереду - позаду, в центрі);
IV. Мовленнєвий розвиток
• протікало з вираженою затримкою;
• протікало з затримкою;
• нормальне (за віком)
Час появи і особливості голосових реакцій:
РОЗУМІННЯ зверненої мови:
• не розуміє звернену мову;
• розуміння зверненої мови обмежене (ситуативне); виконує прості мовні інструкції;
• розуміння зверненої мови на побутовому рівні; виконує складні мовні інструкції;
• в повному обсязі
ХАРАКТЕРИСТИКА ВЛАСНОГО МОВИ (експресивна мова)
1-й рівень мовного розвитку:
• повна відсутність звукових і словесних засобів спілкування;
• вимовляє окремі звуки, звукокомплекси;
• вимовляє кілька лепетних і загальновживаних слів і звукоподражаний;
• використовує невербальні засоби спілкування (виразну міміку, жести, інтонацію)
2-й рівень мовного розвитку:
• користується простою фразою;
• аграмматична, нерозгорнуті (спрощена), структурно порушена фраза; активний словник складається з іменників, рідше зустрічаються дієслова і прикметники; приводи
вживаються рідко; складова структура слів порушена
3-й рівень мовного розвитку:
• користується розгорнутої фразою;
• недостатня сформованість лексико-граматичної будови мови (помилки у відмінкових закінченнях, змішення тимчасових і видових форм дієслів, помилки в узгодженні і
управлінні); складова структура слів не порушена; синтаксичні конструкції фраз бідні; фонетико-фонематичні порушення
4-й рівень мовного розвитку: лексико-граматична і фонетико-фонематическая недостатність
N: користується розгорнутої фразою; зв'язкова мова сформована
• виявляє схильність до ехолалії;
• наявність мовних штампів
Лексико-граматичний лад мови
СЛОВНИКОВИЙ ЗАПАС: різко обмежений, бідний, в межах побуту, достатній
Граматичної будови: не сформований; сформований недостатньо; сформований (N)
Складової структури слов: порушена, не порушена, N
Фонетичного ладу промови
Антропофоніческіе (фонетичні) дефекти звуковимови: спотворення;
• посередність голосних; недолік вимови свистячих, шиплячих, Сонора, губно-губних, губно-зубних, средненёбних, заднеязичних, твердих приголосних, дзвінких приголосних;
• ізольовано вимовляє всіх звуків правильно, але при збільшенні мовної навантаження - загальна змащені мови;
• фонетичний лад мови сформований досить (N)
Фонологічні дефекти (порушення диференціації звуків): заміни; змішання
Фонематичні процеси: порушені, збережені
• дізнається немовні звуки;
• розрізняє висоту і тембр голосу (на звуконаслідуваннях);
• розрізняє слова-пароніми (близькі за звуковим складом);
• розрізняє і повторює близькі склади: ма-на, ба-па, та-та
• мова невиразна, змазана, малозрозуміла для оточуючих;
• розбірливість мови дещо знижена, мова нечітка;
• розбірливість мови не порушена (N)
• вільне, утруднене, поверхневе, нерівне, неритмічне;
• диференціація носового і ротового видиху
• недостатня сила голосу: тихий, слабкий, вичерпується;
• порушення тембру голосу: глухий, здавлений, хрипкий, назалізованний, напружений, тремтячий;
• сильний, дзвінкий (N)
Синхронність дихання, голосоутворення та артикуляції: порушена, збережена
Просодическая організація звукового потоку:
мелодико-інтонаційна сторона мови: N
• порушення інтонаційного оформлення мовлення;
• відсутність голосових модуляцій (голос немодульований);
• слабка вираженість голосових модуляцій (голос монотонний, маломодулірованний);
Темп мовлення: нормальний, тахілалія, браділалія, запинки, заїкання
Ритм мови: нормальний, розтягнутий, скандували