Студент: - Ось мій малюнок.
Необхідно твердо засвоїти, що сили виникають в результаті взаємодії тел. Тому, щоб показати сили, прикладені до тіла, слід попередньо відповісти на питання, як тіло взаємодіють з даним тілом.
Пропоную запам'ятати мнемонічне правило, яке допоможе при розстановці сил, що діють на якесь тіло. Перш ніж визначити всі сили, що діють на тіло, необхідно відповісти на питання: з якими об'єктами взаємодіє це тіло? Виходить, що кількість сил, що діють на тіло, визначається кількістю тіл, що оточують дане тіло.
Буває, що для опису взаємодії даної частинки з якимось тілом зручно представити результуючу силу як суму кількох доданків. Наприклад, якщо це тіло заряджена, то воно здатне брати участь в електромагнітних взаємодіях. При цьому воно має масу, а значить, створює гравітацію. Тому нашу фразу будемо застосовувати вдумливо, кожен раз розбираючись в специфіці завдання.
Так, в першому випадку з тілом взаємодіє тільки Земля - вона притягує його. Тому до тіла прикладена єдина сила - сила тяжіння G. Якби враховувалося опір повітря, то слід було б ввести додаткову силу. «Сили кидання», зазначеної Вами на малюнку, в природі немає, оскільки під час польоту немає взаємодії, що приводить до появи подібної сили.
Студент: - Але, щоб кинути тіло, на нього обов'язково треба подіяти якийсь силою.
Студент: - Але якщо на тіло діє тільки одна сила тяжіння, то чому ж воно не падає вертикально вниз, а рухається по якійсь складній траєкторії?
Продовжуємо обговорювати приклади. З якими об'єктами взаємодіє тіло в другому випадку?
Студент: - Мабуть, тільки з двома: Землею і похилою площиною.
Студент: - Виходить, що похила площина створює відразу дві сили.
Студент: - На своєму малюнку я зобразив скочується силу. Судячи з усього, такої сили в природі немає. Однак на уроках в школі ми цей термін вживали.
Студент: - А як же бути з доцентровою силою?
Студент: - Значить, у прикладі в) різниця величин Т і G і є доцентрова сила, яка дорівнює m V 2 / R?
Будемо розглядати рух тіла 1. З цим тілом взаємодіють Земля, похила площина і ділянку нитки 1-2.
Студент: - А хіба тіло 2 не взаємодіє з бруском 1?
Студент: - Сила тяжестіG, сила треніяскольженія Fтр. сила реакції опори N і сила реакції нитки Т. Але мені важко з визначенням напряму сили тертя.
Студент: - А навіщо робити розрахунок повторно? Хіба не очевидно, що якщо не підтвердилась наше перше припущення і тіло рухається вправо, це і буде означати, що воно рухається вліво?
Студент: - З бруском 2 взаємодіють Земля, площину, а також дві нитки: 1-2 і 2-3. Тіло 3 взаємодіє тільки з Землею і ниткою 2-3.
Студент: - А наскільки правомірно вважати, що натяг нитки 2-3 однаково на всіх ділянках - до блоку і після нього?
Студент: - У мене залишилося нез'ясованим питання щодо точки докладання зусиль. На малюнку 2.3.1 Ви їх проводили з однієї точки. А чому? Адже, зокрема, сила тертя вже точно діє через поверхню дотику.
Студент: - Коли розміри досліджуваного тіла багато менше інших характерних розмірів завдання.
Студент: Мені важко відповісти.
Підкреслимо ще раз, що використовувати модель матеріальної точки ми будемо тільки в тому випадку, якщо нас цікавить тільки поступальний рух, т. К. Обертання точки описувати немає сенсу.
На столі у Нернста стояла пробірка з органічною сполукою, температура плавлення якого 26 градусів Цельсія. Якщо в 11 ранку препарат танув, Нернст зітхав:
- Проти природи не попреш!
І вів студентів займатися веслуванням і плаванням.