«Як сформулювати методичну тему педагога із самоосвіти»
Система методичного супроводу педагогів сьогодні створюється в кожній дошкільної освітньої організації. Це обумовлено рядом причин.
Нормативні правові акти, що регулюють питання розвитку дошкільної освіти в країні, вказують на необхідність безперервного підвищення вихователями рівня кваліфікації та професійної майстерності.
Згідно ФГОС ДО для ефективної реалізації освітньої програми повинні бути створені умови для професійного розвитку педагогів, в т. Ч. Їх додаткової професійної освіти.
Додаткова професійна освіта - це частина великої роботи в напрямку професійного розвитку педагогів ДОО. Значна, але не єдина частина. Курси підвищення кваліфікації частіше виконують орієнтовну, інформаційну функцію. А реалізовувати на практиці теоретичні викладки і положення, нові вимоги до організації освітнього процесу, освоювати сучасні технології, застосовувати нові методи і прийоми педагогу належить самостійно.
Щоб вихователі змогли успішно впоратися з професійними завданнями, а дошкільна освітня організація з режиму функціонування перейшла в режим розвитку, в кожній ДОО вибудовується своя система методичного супроводу педагогів. Центральне місце займає індивідуальний план (або програма) професійного розвитку вихователя. І це не випадково.
Самоосвіта - один з найефективніших видів освіти. Його сенс у тому, що людина сама ставить за мету, вибирає засоби, оптимальний темп засвоєння знань і набуття вмінь.
Знання, отримані в результаті самоосвіти, самі зберігаються, т. К. Вони побудовані за індивідуальним проектом. Саме в процесі самоосвіти педагог набуває компетенції, які необхідні йому в практичній професійній діяльності.
Індивідуальний план професійного розвитку може бути побудований на основі різних моделей. Причому складність моделі не гарантує її ефективності. Головне, щоб план або програма давали відповіді на наступні питання:
- Яка проблема визначена як напрями педагогічної роботи?
- Які професійні завдання необхідно вирішити?
- Які знання і вміння необхідні для вирішення поставлених завдань?
- Які дії будуть зроблені?
- Які результати очікуються?
При розробці індивідуального плану професійного розвитку більшість вихователів відчувають труднощі
Причому вони починаються вже з формулювання теми. А цей етап важливий, т. К. Формулювання методичної теми - це визначення напрямку діяльності. Помилки, які допускають педагоги при формулюванні методичної теми з самоосвіти:
- неактуальність розглянутих проблем;
- беззмістовність формулювань;
- некоректне використання педагогічних і психологічних термінів, вживання застарілої термінології і т. д.
Щоб уникнути цих помилок, існує певний підхід, який є універсальним і застосуємо в будь-яких умовах. У чому він полягає?
Основна вимога до методичної теми - вона повинна відображати мету педагогічної діяльності та засоби, за допомогою яких, дана мета досягнута.
Цілі визначені в ФГОС ДО. Той факт, що цільові орієнтири сформульовані об'ємно, не є перешкодою. Потрібне формулювання завжди можна «витягти» і конкретизувати.
Кожна з формулювань взята з цільових орієнтирів. У цьому можна легко переконатися, якщо звернутися до тексту ФГОС ДО.
Вона повинна бути обумовлена освітніми потребами конкретної групи дітей. Правильне формулювання методичної теми орієнтує педагога в його професійному розвитку (дозволяє вибрати з різноманіття напрямків педагогічної діяльності якесь одне).
Підсумок вище сказаного
- Методична тема повинна бути актуальною.
- Методична тема повинна відображати мету педагогічної діяльності вихователя і засоби, за допомогою яких дана мета буде досягнута.
- Цільова частина методичної теми формулюється на основі цільових орієнтирів ФГОС ДО і цілей освітньої програми ДОО.
- Засобами досягнення цілей є певні ФГОС ДО види дитячої діяльності, педагогічні технології, окремі методи і прийоми педагогічної техніки.