Дуже часто виконання домашнього завдання з гіперактивним неуважним учнів молодших класів перетворюється в багатогодинну тортури для дитини і батьків. Як правильно робити з ним уроки?
Давайте спробуємо створити покрокову інструкцію. Нам потрібно, знову-таки, розвивати у дитини вміння програмувати і контролювати власну діяльність. Поки він сам не вміє цього робити, ці функції беруть на себе батьки; поки дитина не навчилася проробляти якісь операції в розумі - треба винести їх назовні, підкріпити словами і малюнками. І поступово, у міру того, як ці підпірки будуть ставати непотрібними - прибирати їх і передавати відповідальність самій дитині.
Виберіть день і зверніться до дитини з такими словами: "Знаєш, мене навчили, як швидко зробити уроки. Давай спробуємо зробити їх дуже швидко. Повинно все вийде!" Попросіть дитину принести портфель, викласти все потрібне для виконання уроків. Сказати: ну, спробуємо поставити рекорд - зробити все уроки за годину (припустимо). Важливо: час, поки ви готуєтеся, прибираєте зі столу, розкладає підручники, з'ясовуєте завдання, в цей час не входить. Ще дуже важливо, щоб у дитини були записані всі завдання. Як правило, у дітей з СДУГ половини завдань немає, і починаються нескінченні дзвінки однокласникам. Тому можна попередити з ранку: сьогодні ми спробуємо поставити рекорд по виконанню завдань в найкоротші терміни, від тебе вимагається тільки одне: ретельно записати всі завдання.
Приступаємо. Відкривай щоденник, дивись, що задано. Що робитимеш спочатку? Російська або математику? (Не має значення, що він вибере, - важливо, щоб дитина сам вибрав). Бери підручник, знайди вправу, а я засікаю час. Читай завдання вголос. Так, я щось не зрозуміла: а що потрібно зробити? Поясни будь ласка. Потрібно переформулювати завдання своїми словами. Обидва - і батько, і дитина - повинні розуміти, що саме потрібно зробити. Читай перше речення і виконуй те, що потрібно зробити.
Краще спочатку зробити перше пробне дію усно: що тобі потрібно написати? Проговори вголос, потім пиши.
Іноді дитина щось говорить правильно, але відразу забуває сказане - і, коли треба записати це, вже не пам'ятає. Тут мама повинна працювати диктофоном: нагадати дитині, що він сказав. Найголовніше - це вже з самого початку домогтися успішності.
Працювати треба не поспішаючи, не робити помилок: промовляй, як пишеш, Москва - "а" або "про" наступна? Промовляти по буквах, по складах. Диви! Три з половиною хвилини - а у нас вже зроблено перше речення! Тепер ти запросто все закінчиш!
Тобто за зусиллям має слідувати заохочення, емоційне підкріплення, воно дозволить підтримувати оптимальний енергетичний тонус дитини.
На друге речення потрібно витратити трохи менше часу, ніж на перший.
Якщо ви бачите, що дитина почала соватися, позіхати, робити помилки - зупиніть годинник. "Ой, я забула, у мене на кухні дещо не зроблено, почекай мене". Дитині треба дати короткий перепочинок. У будь-якому випадку, потрібно домогтися, щоб першу вправу було зроблено якомога більш компактно, хвилин за п'ятнадцять, не більше.
Так само робимо математику. Що задано? Відкрий підручник. Знову запускаємо час. Окремо переказуємо умови. Окремо ставимо питання, на яке треба відповісти.
Що ж питається в цьому завданні? Що потрібно? Часто буває, що математична частина сприймається і відтворюється легко, а ось питання забувається, формулюється з працею. На питання треба звернути особливу увагу. Ми можемо відразу відповісти на це питання? Що потрібно зробити для цього? Що потрібно дізнатися спочатку? Нехай дитина найпростішими словами розповість, що треба зробити в якому порядку. Спочатку це зовнішня мова, потім її змінить внутрішня. Мама повинна страхувати дитину: вчасно йому натякати, що він не туди пішов, що потрібно змінити хід міркувань, не дати йому заплутатися.
Найнеприємніша частина математичного завдання - це правила оформлення рішення задач. Запитуємо дитини: а ви вирішували в класі схоже завдання? Давай подивимося, як треба написати, щоб не помилитися. Подгляд? На форму записи потрібно звернути особливу увагу - після цього нічого не варто вже записати рішення задачі. Потім перевірка. Ти говорив, потрібно зробити те-то і те-то? Це зробив? А це? Це? Перевірили, тепер можна писати відповідь? Ну, скільки часу зайняла у нас завдання? Як же це ти так встиг за такий час? Ти заслужив що-небудь смачне! Завдання зроблена - беремося за приклади. Дитина сама собі диктує і записує, мама перевіряє правильність. Після кожного стовпчика говоримо: приголомшливо! Беремося за наступний стовпчик або компоту? Якщо бачите, що дитина втомлюється - питайте: ну що, ще попрацюємо або підемо компот пити?
Мама повинна в цей день сама бути в хорошій формі. Якщо вона втомилася, хоче швидше відв'язатися, якщо у неї болить голова, якщо вона одночасно щось варить на кухні і щохвилини туди бігає - так справа не піде. Так потрібно посидіти з дитиною один або два рази. Потім мама повинна починати планомірно усувати себе з цього процесу. Нехай дитина розповість мамі всю смислове частина своїми словами: що треба зробити, як зробити. І мама може відлучитися - піти в іншу кімнату, на кухню ... але двері відкриті, і мама непомітно контролює: зайнятий дитина справою, не забув чи на сторонні справи.
Фіксуватися на помилках не треба: потрібно домогтися ефекту результативності, треба, щоб у дитини з'явилося відчуття, що у нього все виходить. Дітям в школі часто задають напам'ять, і багато, причому не тільки вірші, а й прозу, нерідко на іноземній мові. Як вчити напам'ять з неуважними гіперактивними дітьми?
- Давайте для прикладу візьмемо саме прозу на іноземній мові - особливо складний для дитини випадок. Перш за все, треба все-таки домовлятися з учителем, щоб полегшити тягар, який лягає на плечі дитини при великій кількості подібних завдань. Або змиритися з тим, що дитина може отримати "двійку" або "трійку" за розучування тексту. Проте, домогтися деякого успіху і попрацювати над програмуванням власної діяльності на матеріалі такої навчальної завдання - теж можливо. Голову на плаху заради "п'ятірки" за вчинений текст класти не потрібно.
Домагатися міцного запам'ятовування на все життя, як правило, теж не слід. Якщо дитина через три дні забуде, що він вчив, - це нормально, він і не повинен це пам'ятати. Наше завдання при заучуванні напам'ять - виробити деякі кліше, не більше. Починати вчити треба разом.
Прочитай перше речення. Зрозуміло? Перекладу, за словами вимагати не треба, потрібно загальне розуміння. Так, речення за реченням, читається весь текст. Тепер, говорите ви, повчитися це так: одне слово - ти, друге слово - я. Артиклі вважатимемо словами чи ні? Не будемо, вони адже вимовляються злито із словом. А приводи? Давай будемо. Тепер читаємо: я перше слово, ти друге. Так робота по заучування напам'ять перестає бути нудною і більше не здається непосильним завданням. Тепер повторюємо: перше слово я, друге ти. Можна десь підказати, підглянути. Так, а тепер ми можемо помінятися ролями? У мене слів більше, я все не запам'ятала. А можеш прочитати все цілком? А дай я спробую. Так заучується перше речення. Потім тим же способом друге. Читаєте обидві пропозиції і говорите: ти перше або друге будеш згадувати?
Поступово нарощуєте обсяг вчиненого тексту, потихеньку підглядаючи в текст. Більше семи хвилин поспіль над цим працювати не варто - буде занадто багато. Скажіть: не знаю вже, як ти - але я ТОЧНО повинна зробити перерву. Але якщо він буде великий - ми з тобою обидва все забудемо. Давай закриємо очі, посидимо, зосередимося ... - і з новими силами вперед. Можна написати собі шпаргалку: позначити, наприклад, все слова першими складами, позначити артиклі. Так ви задієте інші форми пам'яті - рухову, зорову. Тепер читаємо текст по шпаргалці. На цьому - зупиніться. Досить. Перед сном потрібно ще раз прочитати текст по шпаргалці. Між заучування тексту і його повторенням обов'язково повинно пройти не менше 30-40 хвилин; краще - годину.
Якщо ви вчите вірші - можна чергуватися з дитиною, повторюючи по одному рядку.
Пропонуємо чотири групи розвиваючих ігор для дітей з синдромом гіперактивності, які можуть чергуватися в структурі єдиного ігрового сюжету спеціально організованих занять, можна грати в них і у вільний час.