Як правильно почати урок
«Як правильно почати урок?»
Як театр починається з вішалки, так урок починається з організаційного етапу. це
короткочасний, але важливий етап. Він потрібен для створення у учнів
доброзичливості, взаєморозуміння і співпраці. Вдалий оргмомент концентрує
увагу на вчителя, потім на предмет, на темі і завданнях уроку. Скільки б ми
ні говорили про об'єктивізації процесу навчання (а будь-яка педагогічна
освітня технологія націлює на те, що процес навчання є не
стільки мистецтвом, скільки ремеслом, доступному кожному після відповідної
тренування), діти сприймають навчальний матеріал через викладача,
опосередковано, і в тому обсязі і під тим кутом зору, яким педагог володіє.
Все різноманіття можливих сценаріїв поведінки і слів учителя на початку уроку можна звести до двох умовно виділених груп: організація зосередженості учнів на рівні довільного і
мимовільного інтересу. Психологи говорять про довільній увазі, коли
людина усвідомлює важливість події, необхідність конкретного дії,
самостійно формує сценарій своєї поведінки, воно формується і
самостійно і через зовнішні вказівки: читаємо стор.34, виконуємо вправу
35, дивимося на картинку, що зображено. Мимовільне виникає спонтанно,
коли вирішується важка, але посильне завдання, вчитель ділиться життєвим досвідом,
яскраве, емоційне опис подій в оповіданні, вихід на безпосередньо
знайомі учневі предмети або події, що стосуються його життя ...
Організаційний момент заняття на основі довільного
уваги можна опосредовать фразами: «Так, народ, всі сіли, замовкли, слухаємо
нову тему »; «Все сідаємо, мої хороші»; «Так, сідаємо, показуємо домашнє
завдання »(пройтися по класу, подивитися); «Сідайте, починаємо слухати і
записувати »;» сідаємо, починаємо заняття »... якщо педагог орієнтується, перш
за все, на усвідомлене і відповідальне ставлення до навчання. У високомотивованих
класі цього достатньо, але не завжди ...
Способів провести оргмомент
результативно на основі мимовільного інтересу - безліч. але умови
виникнення мимовільної уваги викладач повинен уміло «змайструвати».
Перевірений часом радянський спосіб
- голосно грюкнути журналом об стіл, і командирським голосом щось наказати
«Встали!», «Закрили роти!», «Досить базікати!», «Приготувалися до уроку!». на
Насправді вистачить будь-який з цих фраз, сказаних з відповідним настроєм.
Але партнерські відносини на уроці в такому випадку виключені.
Інший спосіб, диктаторський, але
вельми успішний: зайшовши в клас, з ходу (від дверей) дуже гучним «жорстким»
голосом, з середини пропозиції оголошувати тему уроку. У дітей миттєвий
параліч - урок вже почався, а вони не готові ... все швидко по місцях і
зосередилися на тому, що говорить вчитель. А він повторює сказане ще раз -
вже спокійно, ставить цілі заняття, далі - повторення пройденого матеріалу.
Спосіб витратний, що вимагають великих
зусиль і часу, зате окупається сторицею: урок починаємо з вірша
(Можна по темі, але підійдуть і просто красиві звучні вірші). педагог читає
текст з виразом, дітям знайома така форма роботи, вони знають, як важко
іноді вчити вірші. Ви досягаєте як мінімум трьох результатів: первинне
увагу зібрано на вас, здивовано-поважна зацікавленість
залучити до творчу позакласну роботу (участь у виставі, екскурсії,
конкурсі газет, підготовка шкільного свята).
Наприклад ось такі вірші для початку уроку
Наші вушка на маківці,
Очки добре відкриті.
Ні хвилинки не втрачаємо.
Ми прийшли сюди вчитися,