Організація - це група людей, члени якої мають хоча б одну спільну мету, для досягнення якої вони працюють спільно. А управління організацією - це діяльність з координації людей, спрямована на досягнення цієї мети.
Подивіться уважніше на ці визначення з теорії менеджменту. Вам не здається, що вони добре підходять до роботи будь-якого вчителя?
ЯК НАВЧИТИСЯ КЕРУВАТИ або 100 РАД УЛЮБЛЕНИМ ВИКЛАДАЧАМ
Рада 11. Пам'ятайте, що всі ваші учні принаймні талановиті.
Кілька років тому я проходив річне стажування по психології в НГЛУ, в ході якої необхідно було прослухати один з психологічних курсів. Я вибрав курс "Формування моральності на основі християнської моралі", який пропонували фахівці з США. Там я почув таку історію.
Молодий викладач почав працювати в один з Християнських університетів США. Декан факультету вже в перший день визначив цього викладача вести заняття з трьома групами - першої, третьої і шостої.
На наступний день до молодому викладачеві прибіг збуджений колега: "Я домагався Першої групи п'ять років, чому її дали вам, коли б ви мали практично немає ніякого досвіду". "А в чому власне справа? - запитав молодий викладач." Група Номер Один - це елітна група, студентів в цю групу відбирають з усього університету ", - обурювався колега." А вести заняття в цій групі удостоюються тільки найкращі викладачі, "- прозвучало вже за захлопнувшейся в серцях дверима.
Через два тижні почалися заняття. Молодий викладач любив свою роботу, серед близьких людей він жартував: "Мені подобається проводити час зі своїми студентами, дивно, що за цю роботу ще платять гроші". Студенти третьої і шостої груп займалися досить старанно, але молодь не слід судити дуже строго: у неї завжди трохи - трохи не вистачає часу саме на навчання - хочеться все встигнути, а день такий короткий.
Але ось настав урочистий момент, коли на урок вперше прийшла група НОМЕР ОДИН. "Коли вони стали входити в клас, - розповідає викладач, - мені здалося, що повітря в аудиторії як ніби наелектризовані. Це студенти були дійсно незвичайні люди. Вони не просто займалися - заучували і відтворювали пройдений матеріал, вони, в першу чергу, нестандартно мислили , кожен зі студентів елітної групи мав свою абсолютно незвичайну точку зору на досліджуваний предмет. Кожне заняття з хлопцями з Першої Групи для мене було як світле свято. "
В кінці першого семестру викладач зайшов відзвітувати до декана. "Величезне вам спасибі за те, що ви довірили мені, початківцю викладачеві, Першу групу," - випалив він ще з порога. "Я не розумію, про що ви говорите?" - з подивом запитав керівник. "Як не розумієте? Я говорю про елітній групі НОМЕР ОДИН!" Коли декан усвідомив про що йде мова, він посміхнувся, дістав журнали успішності з інших предметів і показав результати студентів з Першої групи. Вони нічим не відрізнялися від оцінок студентів з інших груп, навіть десь були гірше. "Дійсно, до цього року ми практикували відбір студентів в елітну групу, однак це негативно позначалося на середньої успішності університету в цілому, і в цьому році ми відмовилися від цієї затії", - повідомив здивованому викладачеві декан. "Ось виявляється в чому справа, - подумав викладач, - тепер зрозуміло, чому до мене більше не приходив з розглядами колега." Після розмови з деканом він, не пам'ятаючи себе, прийшов до себе в кабінет і став гарячково вигукувати про себе: "Цього все-таки не може бути! Тут якась помилка!" Він дістав реферати з останньої теми, які написали студенти всіх трьох його груп. З правого боку від себе він поклав пачку рефератів студентів Першої групи, а з лівого склав в одну стопку разом реферати третьої і шостої груп. І навіть коли він намагався долонею притиснути реферати студентів з Першої групи, все одно стопка цих рефератів була в два рази товще, ніж стопка рефератів студентів двох інших, як він вважав звичайних груп.
І ТОДІ НАШ ВИКЛАДАЧ ЗРОЗУМІВ, ЩО ВІН ЗРОБИВ ВІДКРИТТЯ - ЛЮДИНА ПОКАЗУЄ НАЙЧАСТІШЕ НЕ ТЕ РЕЗУЛЬТАТИ, НА ЯКІ ВІН ДІЙСНО ЗДАТНА, А РЕЗУЛЬТАТИ, ЯКІ ВІД НЬОГО чекають оточуючі.
Він зрозумів, що власне сталося. Справа в тому, що від студентів з групи Номер Один він наперед чекав чудових результатів, і вони ці результати показали. він ставився до студентів з цієї групи як до незвичайних людям, і вони довели, що дійсно відрізняються від всіх інших.
До студентів ж з третьої і шостої груп він ставився як до звичайних, якщо не сказати пересічним студентам, і вони вели себе як звичайнісінькі студенти.
Спочатку розказана історія мені здалася більше схожою на легенду, однак життя доводить протилежне: на філологічний факультет НГЛУ вступають студенти з результатами, трохи з гіршими, ніж на інші факультети: там нижче конкурс, ніж на перекладацькому та англійською педагогічному. Однак через короткий час студенти цього факультету, за рідкісним винятком, стають все поголовно здатними, спраглими добре займатися, і це пояснюється тими високими вимогами, які пред'являються до кожного майбутнього філологу. А ось ще один приклад. У минулому році до мене на предмет за вибором записалися студенти з різних навчальних груп з усіх п'яти факультетів НГЛУ, включаючи близько десятка студентів і з філологічного факультету. Оскільки предмет самоменеджмент цікавить не всякого студента, я думав, що до мене прийшли майбутні філологи хоча і з різних студентських груп, але зі схожими інтересами, яких з яких-небудь причин цікавила рідкісна, мало розроблена на сьогоднішній день тема. Якого ж було моє здивування, коли, прийшовши в деканат виставляти оцінки, я виявив, що всі до одного студента з філологічного факультету були з однієї навчальної групи. Декан же факультету Глинських Георгій Васильович анітрохи не здивувався: "Студенти цієї групи дуже дружні між собою." Саме це було причиною, що вони всі прийшли на мій предмет.
Питається, яке відношення все розказане має до менеджменту? Саме пряме. Менеджер повинен володіти сучасними інструментами управління (а викладач не повинен забувати, що він теж керує своїм класом), зокрема, знати методи мотивації своїх підлеглих. Один з таких методів заснований на теорії очікувань Віктора Врума. Відповідно до цієї теорії, мотивація до праці залежить від ряду складових, зокрема, від очікування підлеглих, які сподіваються, що витрачені ними зусилля на роботу дадуть бажані результати.
Як випливає з історії, розказаної викладачем Християнського університету, при додаванні до власним очікуванням особистості очікувань її наставника, результати можуть бути подвоєні.
Як часто батьки, не помічаючи цього самі, вселяють дочки або сина: "Ти середнячок". Це навіювання часто супроводжує людину все життя.
Пам'ятайте, що всі ваші учні принаймні талановиті.