Вчимося розповідати
Дочка, повернувшись з садка, розповідала ... Захоплений емоціями, поспішала, починала одне, перестрибувала на інше, переключалася на третє. Займенники йшли щільними вагончиками, наїжджаючи і давлячи один одного: «Вона мене ... а потім я, а тут вони, а ми не хотіли, а вони. " Я нічого не зрозуміла. Стала, розпитувати, малятко занервувала, поспішила і остаточно заплуталася, розплакалася, розуміючи, що так нічого і не розповіла. Я засмутилася не менше. Доньці п'ять років, через рік - в школу, а вона не вміє переказувати почутий текст, ні передати свої почуття.
Вся шкільна програма заснована на переказі, прочитав - переказав, тому поки є час, потрібно постаратися розвинути цей навик.
Звернемося до себе
Діти кажуть на тій мові, на якому розмовляють оточуючі. Пару днів я послухала, як ми спілкуємося один з одним і з сумом зазначила, що в повсякденній мові використовується мінімальний словниковий запас, такий, щоб тебе зрозуміли оточуючі. «Подай, будь ласка, чашку. Ти підеш гуляти? »Наречия і прикметники вставляються в разі необхідності, порівняльні звороти - вкрай рідко. Мова наша предметна, уніфікована. Тому, якщо я хочу розвинути пов'язану мова у дитини, розфарбувати її образними словосполученнями, перш за все, я сама повинна говорити, використовуючи все різноманіття російської мови. Я стала стежити за своєю мовою. Основний принцип - мова збагатити порівняльними оборотами і прикметниками, використовувати складно-підрядні речення і розгорнуті висловлювання, говорити яскраво і образно.
Це було складно. «Подай, будь ласка, синю чашку з білою облямівкою, що стоїть на другий поличці в кухонному шафці». "Сьогодні прекрасна погода! Сонце світить яскраво, на небі ні хмаринки. Коли ми підемо гуляти в сквер, які іграшки візьмемо з собою? Може, когось запросимо на прогулянку? »На таке питання дитина, погодьтеся, вже не зможе однозначно відповісти« так - ні ».
Це вимагає уваги і часу. Ви будете втомлюватися говорити розгорнутими пропозиціями, стомитеся підбирати прикметники і образні порівняння, але поступово це розвинеться в звичку. Постарайтеся та інших членів сім'ї переключити на такий розфарбоване - розгорнутий спосіб спілкування.
З чого почати розвиток мови?
Розвиваючи зв'язне мовлення у дитини, важливо навчити малюка переказувати короткі казки та оповідання. Він переказує знайомі казки з нескладним сюжетом ( "Ріпка", "Колобок", "Курочка Ряба"). При цьому виробляється вміння слухати казку, відповідати на питання дорослих, включати в розповідь дорослого окремі слова і пропозиції, як би допомагаючи йому. Так малюк підводиться до самостійного розповіді літературного твору.
Дитина четвертого року життя майже дослівно запам'ятовує тексти народних казок, засвоює послідовність дій.
Якщо у дитини немає досвіду переказу, можна повернутися до казок, історій, які добре знає малюк. Мама починає розповідати, почавши пропозицію, замовкає, пропонуючи дитині, закінчити фразу. "Жили-були дід та." - "Баба" - "Була у них." - "Курочка Ряба". Потім можна переходити до переказу з питань: "Кого зустрів колобок?" - "Зайчика" - "Яку пісеньку він йому заспівав."
Після закріплення цієї навички, малюк вже сам починає розповідь, а підхоплює мама. Поступово дитина зможе переказати казку повністю.
Переказ по картинці
Сюжетні розповіді - описуємо іграшки
Дуже люблять діти розглядати іграшки. Саме це швидше іншого спонукає їх до висловлення.
Спочатку дорослий пропонує дитині уважно розглянути іграшку. Перші питання спрямовані на характерні особливості зовнішнього вигляду предмета (форма, колір, величина). Більш старшим дітям (п'ятого року життя) можна запропонувати порівняти
Перш, ніж порівнювати, малюкові доведеться уважно розглянути обох ляльок: як вони одягнені, які у них волосся, очі, а потім вже відзначити, чим вони схожі і чим різняться.
Опанував малюк описом окремих іграшок - переходите до складання невеликих сюжетних оповідань. Запропонуйте йому кілька іграшок, що дозволяють намітити просту сюжетну лінію: дівчинка, корзинка, грибок; дівчинка, ялинка, їжачок і т.п. Нехай дитина подумає, що могло статися з дівчинкою в лісі, кого вона зустріла, що принесла додому в кошику. Дорослий може для зразка придумати свою розповідь, а потім запропонувати дитині придумати розповідь самому. І не біда, якщо дитина спочатку просто повторить за вами ваш розповідь - він вправляється в розповіданні. Поступово виводьте дітей від наслідування, пропонуйте придумати самостійний розповідь.
Розповідь про подію
Діти п'ятого року життя вже можуть розповісти про деякі події з особистого досвіду. Дорослий спонукає дитину згадати, як ходили в гості, в парк, на новорічну ялинку, що він бачив цікавого на прогулянці в лісі.
Перед дитиною чітко ставиться завдання: "Розкажи, що ти бачив на святі". Тут можна використовувати зразок: "Спочатку послухай, що я бачив на святі, а потім ти будеш розповідати". Розповідь дорослого повинен бути близький дитячому досвіду, чітко побудований, мати ясний кінець; мова розповіді повинен бути живим і емоційним.
Поступово діти відучуються від копіювання зразка і підходять до самостійного творчого розповідання, навчання якому починається вже після 5 років.
Дитина починає все більш яскраво і образно розповідати про події, що сталися з ним, він зможе чітко і ясно формулювати свої емоції. Розширивши словниковий запас, малюк легко буде знаходити слова, щоб описати емоції і почуття.
Будь-розповідь про подію, що відбулася базується на двох важливих аспектах. Перше, нашу увагу вибірково і друге, у всіх свої життєві цінності. Тому, коли ваша дитина приходить з гостей, не чекайте від нього докладного переказу: «Хто був, що їли, хто що подарував». У відповідь ви почуєте: «Яка машинка була у Петі, і які фантики у Насті». Для дитини важливі іграшки, а не «скільки сортів ковбаси було на столі». Малюк живе в «своїх цінностях» і в своєму ритмі, «тут він подивився, збігав туди, схопив пиріжок» і тому від нього докладний звіт, «що було спочатку, що потім і хто що робив», не чекайте. Але, якщо у дитини є напрацьована база по переказу художніх творів, то на ваше прохання: «Я не була в гостях у твого друга, розкажи мені, будь ласка, так, щоб я могла уявити, як там все було», ви отримаєте досить виразний розповідь.
Читання відіграє величезну роль у формуванні словникового запасу дитини. Проаналізуйте, яку літературу ви читаєте малюку, і що читає він сам. Постарайтеся перейти з книг, де активно розвивається сюжет, багато дії і вбудованих діалогів, на описову літературу. Це оповідання та повісті про природу, про тварин, про подорожі. Зверніться до книг наших немеркнущих класиків, і вже через невеликий проміжок часу ви відчуйте красу і багатство російської мови, його мелодику.
Якщо в тексті зустрічаються незнайомі слова і поняття, пояснюйте їх малюкові, наведіть приклади, в яких випадках вони вживаються. Нехай дитина сама придумає пропозиції з використанням нових слів і понять.
Мама не тільки направляє бесіду, ставлячи питання, а будує діалог. Висловлює свою думку, іноді воно свідомо буває «неправильним» щоб дитина могла помітити помилку, невірну думку і маму поправити. Дорослий змушує малюка висловити свою думку і говорити про те, що «не написано» в книжці.
По ходу читання мама звертає увагу на те, що їй сподобалося або її вразило. Це може бути гарний порівняльний оборот, яскраве барвисте опис об'єкта або сміливий вчинок героя. «Я б, напевно, злякалася, а ти б зміг перейти через бурхливу річку?» Читання - це діалог між книгою і дитиною. Книга - це непассівний об'єкт, прочитав і поставив на полицю - це привід поговорити, обговорити, поміркувати.
Читаючи хорошу літературу, ви будете отримувати задоволення самі, і ваше задоволення читанням передасться дитині.
Сочинение своїми словами
Ці словесні ігри не займають додаткового часу, в них можна грати по дорозі в садок, в черзі, на прогулянці. Як тільки помітили, що увагу малюка стало перемикатися на сторонні об'єкти, гра припиняється.
1. Поводир. На прогулянці мама закриває очі, і дитина їй описує, що їх оточує.
2. Опис об'єкта. Малюкові пропонується окреслити предмет, використовуючи якомога більше неповторяющихся слів.
Коли ви разом з дитиною розглядаєте якийсь предмет, задавайте йому найрізноманітніші питання: "Який він величини? Якого кольору? З чого зроблений? Для чого потрібен?" Можна просто запитати: "Який він?" Так ви спонукаєте називати найрізноманітніші ознаки предметів, допомагаєте розвитку зв'язного мовлення.
3. За ким останнє слово. По черзі описуєте об'єкт, за ким залишиться останнє слово, той і виграв.
4. Шукаємо деталі. Можна вводити в словник дитини назви не тільки предметів, але і їх деталей і частин. "Ось автомобіль, а що у нього є?" - "Кермо, сидіння, дверцята, колеса, мотор." - "А що є у дерева?" - "Корінь, стовбур, гілки, листя."
5. Описуємо властивості предметів. Назви властивостей предметів закріплюються і в словесних іграх.
Запитайте у дитини: "Що буває високим?" - "Будинок, дерево, людина." - "А що вище - дерево або людина? Чи може людина бути вище дерева? Коли?" Або: "Що буває широким?" - "Річка, вулиця, стрічка." - "А що ширше - струмочок або річка?" Так діти вчаться порівнювати, узагальнювати, починають розуміти значення абстрактних слів "висота", "ширина" і ін. Можна використовувати для гри і інші питання, які допомагають освоїти властивості предметів: що буває білим? Пухнастим? Холодним? Твердим? Гладким? Круглим.
6. Придумуємо історію. Мама починає розповідати історію, коли вона робить паузу, дитина вставляє потрібне за змістом слово.
7. Що може бути? Дорослий називає прикметник, а малюк до нього - іменники. Наприклад, «Чорне». Що може бути чорним? Дитина перераховує: земля, дерево, портфель, фарби ... Потім гра навпаки. Називається предмет, і до нього підбираються прикметники. «М'яч, який?» Круглий, гумовий, червоно-синій, новий, великий ...
8. Стань письменником. Пропонується 5-7 слів і з них потрібно скласти розповідь. Якщо малюкові складно «на слух» запам'ятати слова, то можна запропонувати картинки. Спочатку це може бути такий набір: лижі, хлопчик, сніговик, собака, ялинка. Потім завдання ускладнюється: ведмедик, ракета, двері, квітка, веселка.
9. Знайти повтор. Мама вимовляє стилістичну неправильну фразу, а малюк намагається знайти тавтологію і виправити її. Наприклад, «Папа посолив суп сіллю. Маша одягала одяг на ляльку ».
10. Гра в антоніми, в слова протилежні за значенням. Дорослий називає слово, дитина підбирає слово антипод. «Гаряче-холодне, зима-літо, великий - маленький».
11. Гра в синоніми. Наприклад, синонім до слова «палиця» - тростину, клюка, милицю, посох.
12. Гра «Додай слово». Мета: підбирати дієслова, що позначають закінчення дії. Дорослий називає початок дії, а дитина - його продовження і закінчення:
- Оля прокинулася і. (Стала вмиватися).
- Коля одягнувся і. (Побіг гуляти).
- він замерз і. (пішов додому).
- стали вони грати. (З зайчиком).
- зайчик злякався і. (Побіг, сховався)
- дівчинка образилася і. (Пішла, заплакала).
13. Що побачив? Зверніть увагу дитини на пропливають хмари. Що нагадують повітряно-небесні кораблі? На що схожа ця крона дерева? А ці гори? А ця людина, з якою твариною асоціюється?
14. Бюро подорожей. Кожен день ви з дитиною відправляєтеся за звичайним маршрутом - на прогулянку, в магазин чи дитячий садок. А що, якщо спробувати урізноманітнити свої будні? Уявіть, що ви від'їжджаєте в захоплюючу подорож. Обговоріть разом з малюком, на якому виді транспорту будете подорожувати, що потрібно взяти з собою, що за небезпеки ви зустрінете по дорозі, які пам'ятки побачите. Подорожуючи, діліться враженнями.
15. Завжди під рукою. Всім батькам знайомі ситуації, коли дитину важко чимось зайняти, - наприклад, довге очікування в черзі або втомлива поїздка в транспорті. Все, що потрібно в таких випадках, - щоб в маминій сумочці знайшлася пара фломастерів або хоча б просто ручка. Намалюйте на пальчиках малюка пики: одна - усміхнена, інша - сумна, третя - дивує. Нехай на одній руці виявиться два персонажа, а на інший, припустимо, три. Малюк може дати персонажам імена, познайомити їх між собою, заспівати пісеньку або розіграти з ними сценку.
16. Логічний ланцюжок. З довільно підібраних карток, викладених в лінію потрібно скласти пов'язаний розповідь. Потім завдання ускладнюється. Картки перевертаються, і малюк згадує послідовну ланцюжок розкладених картинок і називає їх в тому порядку, в якому вони лежали. Кількість використовуваних в грі карток залежить від віку дитини, ніж старше - тим картинок більше. Незважаючи на гадану складність гри, дітям цей вид розваги подобається. Вони починають змагатися, хто більше запам'ятає картинок.
17. Истории из жизни. Діти із задоволенням слухають розповіді про те, що відбувалося, коли вони були зовсім маленькими або коли їх зовсім не було на світі. Можна розповідати ці історії ввечері перед сном, а можна на кухні, коли ваші руки зайняті, а думки вільні. Про що розповідати? Наприклад, як малюк штовхав ніжками у вас в животі, коли ще не народився. Або як ви вчилися кататися на велосипеді. Або як тато перший раз літав літаком. Деякі історії вам доведеться розповідати навіть не один раз. Просіть і інших членів сім'ї підключитися до гри.
Сподобалася сторінка? Натисніть кнопку "Подобається" або поділіться з друзями посиланням на сторінку: