Уява молодшого школяра має ряд особливостей - воно спрощено і відвернута, не володіє достатньою гнучкістю і умінням відтворювати образи з деталей.
Діти оперують уже наявними в їх свідомості уявленнями і поняттями, і нерідко переносять безпосередньо пережите на сказане вчителем.
Існують особливі методи, що дозволяють направити уяву школяра на потрібний предмет і допомогти йому зосередитися - читання за ролями, план, який ви бачите в картинках.
Такі способи тренування уяви допомагають дітям усвідомлювати і представляти більш чіткі образи, розпізнавати тимчасові характеристики подій, що відбулися, співпереживати станом, в якому знаходиться описуваний персонаж, і навіть робити висновки про наслідки описуваних подій.
Школярі починають мислити за наступною схемою: подія трапиться, якщо зробити щось.
Таке бажання дітей простежити, що відбувається з персонажами, предметами або подіями на підставі змінних умов і наступних за такими змінами наслідків, дозволяє запустити механізм роботи творчої уяви. Школярі починають мислити продуктивно, створюючи самостійно досить складні схеми і конструкції.
На жаль, в умовах нинішніх шкіл не завжди присутня необхідна обстановка для стимуляції дитячої творчості, нехай навіть потенціал у дітей молодшого шкільного віку є в наявності непоганий.
Розвиток уяви дозволить дитині в повній мірі засвоїти навчальний матеріал. і, крім того, допоможе ідентифікувати свою особу з образами тих позитивних персонажів, про які йшлося під час уроку.
Тільки покладаючись на розвинену уяву, можна стимулювати інтерес дитини до читання, виховати в ньому допитливість і жвавість свідомості.
Від того, як дитина в молодших класах навчиться співвідносити власний досвід і нову, їх підносили на уроках інформацію, залежить його майбутнє вміння мислити гнучко і образно, здійснювати зіставлення подій і їх наслідків, а також ідентифікувати власну особистість з літературними і реальними персонажами.