Основні поняття і определ ?? ення в безпеки життєдіяльності.
Наукові основи безпеки життєдіяльності.
Історія розвитку та етапи формування БЖД як науки.
Теоретичні основи БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ
2 Місце "Безпеки життєдіяльності" серед наук.
Проблема захисту людини від небезпек виникла разом з появою на Землі людства. Протягом вс ?? їй історії цивілізації кожна окрема людина піклувався про власну безпеку та безпеку своїх близьких, людству доводилося піклуватися про безпеку свого існування.
Первісна людина була тісно пов'язаний з природою. Наші предки не просто поклонялися рослинам, тваринам, птахам, сонцю, вітру, воді і т. П. А і використовували свої знання про них для життя в єдності з природою, оскільки саме природні небезпеки становили найбільшу загрозу.
Другою групою небезпек, які представляли загрозу людині з часів початку існування його на планеті, були дії інших людей. Війни, збройні конфлікти, вбивства, викрадення, погрози, терористичні акти та інші насильства супроводжували і в наш час продовжують супроводжувати розвиток суспільства.
Третьою на Землі з'явилася група небезпек, які виходять від об'єктів, створених людьми, так званих антропогенних чинників; машин, механізмів, хімічних і вибухових речовин, джерел різного роду випромінювань, макро- і мікроорганізмів, і т.п. Ці небезпеки пов'язані з прагненням людини глибше пізнати себе і навколишній світ, створювати матеріальні блага і, як це не парадоксально, з пошуком більшої небезпеки.
Протягом вс ?? їй своєї історії людство прагне зробити життя зручним. У людському прагненні до пізнання дуже часто засоби витісняють мету, людина стає придатком до створеного ним же, а його творіння становлять загрозу для нього самого.
Можна навести чимало прикладів, які, здавалося б, свідчать про те, що завдяки набутим знанням з розвитком цивілізації рівень безпеки людей зростає. Людство подолало епідемії тифу, холери, віспи, чуми, поліомієліту. Середня тривалість життя в розвинених країнах світу вже наблизилася до 80 років і продовжує зростати. Цих результатів досягнуто завдяки розвитку медицини, що бере свій початок з часів Гіппократа (460-370 гᴦ. Н.е.), який реформував античну медицину, і Аристотеля (384-322 гᴦ. Н.е.), який вже в ті далекі часи вивчав умови роботи.
Однією з найнебезпечніших галузей людської діяльності було і залишається в багатьох країнах гірнича справа. Останні свідчення цьому - загибель гірників в шахтах. З цієї причини вже з часів середньовіччя вчені досліджували небезпеки, пов'язані з гірничодобувним справою. Георг Агрікола (1494-1555 гᴦ.) В 1545 ᴦ. першим зробив запис про випадок виділ ?? ення і вибуху рудникового газу. Відомому лікарю епохи Відродження Парацельс (1493-1544 гᴦ.), Який теж вивчав небезпеки, пов'язані з гірничою справою, належать слова:''Все є отрута і вс ?? е є ліки. Лише определ ?? енная доза робить речовину отрутою або лекарством''. Цей вислів можна вважати основою принципу нормування шкідливих речовин, який використовується і до сих пір.
Значний внесок у справу розвитку безпеки праці зробив М.В. Ломоносов (1711-1764 гᴦ.). У 1763 ᴦ. Він видав трактат з основ металургії та рудних справ, в якому розглянув різні питання гігієни та безпеки праці гірників, організації їх роботи та відпочинку, зміцнення ґрунтів, відведення рудникових вод, небезпечних концентрацій газу та пилу, раціональності одягу.
У 1847 ᴦ. А.М. Нікітін видає книгу''Болезні робітників і попереджувальні мери'', де описав заходи, які повинні попереджати професійні захворювання і аварії.
У ХІХ-ХХ ст. в зв'язку з інтенсивним розвитком промисловості проблемами безпеки на виробництві займалося багато вчених. Відзначимо, перш нд ?? його, вчених, діяльність яких пов'язана з Україною. Це перший ректор Харківського технологічного і Київського політехнічного інститутів В.Л. Кирпичов (1845-1913гᴦ.), Який в своїх роботах пов'язав питання безпеки промислового обладнання з теоретичними питаннями прикладної механіки і опору матеріалів, і академік А.Л. Скочинського (1874-1960 гᴦ.), Який зробив великий внесок у розвиток техніки безпеки на вугільних шахтах.
Істотна роль в забезпеченні БЖД належить індивідуальних засобів захисту. Одним з показових прикладів цих засобів є протигаз, створений академіком М.Д. Зелінським в 1915 ᴦ. який майже без принципових змін використовують і сьогодні.
Можна навести ще багато прикладів, які свідчать про людські зусилля, спрямовані на власну безпеку, і в той же час можна навести не менше прикладів, які дали підставу Жану Батісту Ламарку майже двісті років тому, а саме в 1809 ᴦ. заявити:''Іногда здається, що призначення людини полягає по суті в тому, щоб знищити свій рід, попередньо зробивши земну ша р непридатним для жізні''. Але катастрофічні потрясіння XX ст. перевершили нд ?? е найстрашніші побоювання щодо долі людства і можуть розглядатися не інакше як війна на знищення, яку оголосила сучасна цивілізація феномену людини.
У XX ст. людство увійшло в складний період історії свого розвитку, коли воно оволоділо величезним науково-технічним потенціалом, але ще не навчилося обережно й раціонально ним користуватися. Швидка урбанізація та індустріалізація, різке зростання насів ?? ення планети, інтенсивна хімізація сільського господарства, посилення багатьох інших видів антропогенного тиску на природу порушили біологічний кругообіг речовин в природі, пошкодили її регенераційні механізми, внаслідок чого почалося її прогресуюче руйнування. Це поставило під загрозу здоров'я та життя сучасного і майбутніх поколінь людей, існування людської цивілізації.
Людству почала загрожувати небезпека повільного вимирання внаслідок безперервного погіршення якості навколишнього середовища, а також вичерпання природних ресурсів. Стало зрозумілим, що для усунення цієї небезпеки вкрай важливо переглянути традиційні форми природокористування та докорінно перебудувати господарську діяльність більшості країн світу. Одним з перших в світі звернув увагу на цю проблему перший президент Академії наук України В.І. Вернадський (1863-1945 гᴦ.).
Основою вчення академіка Вернадського було''жівое вещество'', до складу якого входять нд ?? е живі організми, які живуть на планеті. Незважаючи на малий обсяг - 0,25% від маси нд ?? їй біосфери, - завдяки геохимической активності і здатності до розмноження жива речовина, використовуючи і перетворюючи світлову енергію, розвиває величезну вільну енергію, через що його функції проявляються в планетарному масштабі. До складу живої речовини Вернадський включив також людини, розглядаючи природу і людське суспільство як одне ціле. Він обґрунтував положення про те, що образ сучасної Землі сформований людиною, і показав, що діяльність сучасної людини викликає рух базових хімічних елементів в масштабах, які можна порівняти з природними циклами руху цих елементів. За определ ?? енію Вернадського, людина стала наймогутнішою геологічною силою на планеті, людська діяльність почала перевищувати масштаби найпотужніших стихійних лих.
2 Місце "Безпеки життєдіяльності" серед наук
Вища освіта покликана забезпечити майбутнього фахівця знаннями, вміннями і навичками безпечної професійної діяльності, зокрема під час проведення управлінських дій, при проектуванні або розробці нових процесів, виконанні конкретних виробничих програм, технологічних операцій і т.п. Відомо, що знання, навички, досвід, придбані в одній ситуації, можна з успіхом застосовувати в інших обставинах. Таке перенесення прийнято називати позитивним проектуванням. Безпека життєдіяльності, як навчальна дисципліна. дає широкі можливості для реалізації цього принципу тому, що вона вирішує двоєдине завдання. З одного боку . вона підвищує гуманітарну складову при підготовці майбутніх фахівців технічного напряму, а з другої - дає студентам гуманітарних вузів необхідний для подальшої діяльності мінімум технічних знань.
Підготовка студентів в рамках цієї навчальної дисципліни містить теоретичні питання, спрямовані перш за вс ?? його на формування світогляду, напрацювання ідеології поведінки, забезпечує майбутніх фахівців важливим інструментом не тільки щоденного безпечного контактування з навколишнім світом, а й готує до виконання різної складності технологічних процесів. Саме ця дисципліна допоможе майбутньому фахівцю оволодіти філософією безпеки локальних соціоекосістем. знати, як будується логічне древо подій, визначати існуючі проблеми безпеки.
Безпека життєдіяльності як навчальна дисципліна не вирішує спеціальних проблем безпеки. Це справа спеціальних дисциплін - охорони праці, цивільної оборони, промислової екології, комунальної гігієни, тощо Але безпека життєдіяльності забезпечує загальну освіту в галузі безпеки, що є науково-методичним фундаментом для вс ?? ех без винятку спеціальних дисциплін з безпеки.
Безпека життєдіяльності - дисципліна, яка навчає основам захисту особистості, суспільства, держави, людства. Спеціаліст, який абсолютно засвоїв предмет''Безопасность жізнедеятельності'', здатний вміло діяти в умовах небезпеки, захищаючи, таким чином, як своє життя і здоров'я, так і життя, і здоров'я інших людей.