Багатофакторний особистісний опитувальник
Тест Кеттелла, дитячий варіант. Адаптований Е.М.Александровской. 12 ФЛО-120
Оцінка індивідуально-психологічних особливостей особистості.
Інструкція до тесту
Необхідно продемонструвати 2 перших питання в якості прикладу на дошці. Підкресліть слово «або» так, щоб діти засвоїли, що є два можливих вибору. Потім продовжите: «Подивіться на ваші опитувальні листи. У лівому кутку стоїть цифра 1, це перше питання, починайте відповідати тут ». Дайте невеликий проміжок часу, щоб діти зробили перший вибір. Виконайте те ж і з другим питанням. Запитайте: «Чи зрозуміло як відзначати відповіді? Якщо є у кого питання? »Детально дайте відповідь на всі питання дітей. Попередьте, що виправлення відповідей дозволено, але воно повинно бути ясно видно. Коли діти зрозуміли, що треба робити, скажіть їм, щоб вони продовжували роботу самостійно, вибираючи в кожному питанні відповідь, який їм більше підходить. У разі, якщо у кого-то виникає утруднення, дозволяється прочитати цій дитині незрозумілий для нього питання і пояснити його зміст, не підказуючи відповіді. Виняток становлять питання, спрямовані на виявлення інтелектуальних функцій, це № 11, 15, 19, 23, 27. Дозволяється тільки їх прочитання, без пояснення значення слів. Це повинно проводитися в індивідуальному порядку, щоб не заважати роботі інших. Скажіть дітям, щоб, коли вони закінчать відповідати на питання першої сторінки, відразу ж переходили на другу.
Важливим моментом є те, щоб експериментатор відразу ж після початку роботи швидко пройшов по рядах і переконався, що все йдуть інструкції. Відзначайте, де працює дитина, стимулюючи його працювати швидше або повільніше. Корисно зробити таке зауваження: «Тепер майже всі закінчили 1-у сторінку, якщо хтось ще не закінчив, треба працювати швидше».
Описаний метод найбільше підходить для школярів старшої вікової групи. Молодшим дітям цей запитальник може бути прочитаний весь цілком вголос. У цьому випадку необхідно, щоб в класі був помічник-спостерігач, тому що деякі діти можуть потребувати надання допомоги, а інші схильні списувати. Експериментатор, який читає питання, повинен стояти перед класом і чітко вимовляти кожне питання, у міру потреби повторюючи їх двічі. Питання, спрямовані на кмітливість, краще виписати на дошці, тому що при сприйнятті їх на слух діти зазнають труднощів, але при цьому дуже важливо не допустити їх обговорення вголос.
Індивідуальне тестування проводиться подібно групового. Після того, як дитина проінструктований, йому треба надати самостійність, надаючи допомогу при необхідності. Для дітей молодшого шкільного віку, що зазнають труднощів при читанні, експериментатор повинен зачитувати кожне питання, відзначаючи відповіді дитини в опитувальному аркуші. Слід підкреслити, що проведення індивідуального тестування з активною участю експериментатора, дозволяє зібрати більш широку інформацію про особу досліджуваного школяра. Ставлячи питання, дослідник може попросити у випробуваного пояснення, чому він відповідає так, а не інакше, виявити найбільш значущі для нього життєві сфери і відносини, стежити за його емоційними, поведінковими і мовними проявами під час обстеження. Отримана додаткова інформація збагачує уявлення про обстежуваному дитину.