«Індивідуальний підхід до дітей з різними типами темпераменту»
«Індивідуальний підхід до дітей з різними типами темпераменту»
У кожної дитини є якості і властивості, які допомагають йому зберегти свою індивідуальність і неповторність. Так, темперамент визначає активність дошкільника, темп і інтенсивність його діяльності - здатність перемикатися на новий вид діяльності, реакцію на навколишнє життя. Знаючи ці особливості, батьки і педагоги зможуть краще зрозуміти дитину, знайти до нього індивідуальний підхід.
Говорячи про темперамент, як правило, мають на увазі дорослої людини, що сформувалася особистість. Однак, прояви характерні для того чи іншого темпераменту, можна спостерігати і у дошкільнят. З народження діти відрізняються один від одного своєю поведінкою. І все тому що у кожного малюка свій темперамент - вроджені властивості нервової системи, які досить чітко проявляються у віці 5-6 років.
Темперамент - базова психологічна характеристика індивідуальності, основа, на якій будується людська особистість. Тип темпераменту, згідно И.П.Павлову, обумовлений властивостями нервових процесів збудження і гальмування, їх різними поєднаннями. Вчений вважав, що таких властивостей три:
Сила, тобто здатність нервової системи витримувати сильні подразники; вона характеризується витривалістю і працездатністю нервових клітин;
Врівноваженість, яка визначається співвідношенням процесів збудження і гальмування;
Рухливість як показник швидкої зміни процесів збудження і гальмування.
Комбінація цих властивостей і визначає різні типи темпераменту.
Холерик - володіє сильною нервовою системою, врівноважений, рухливий;
Сангвінік- характеризується сильною нервовою системою, врівноважений, рухливий;
Флегматик - має сильну нервову систему, урівноважений, інертний;
Меланхолік - відрізняється слабкою нервовою системою, неврівноважений, інертний.
Діти з чистими типами темпераментами зустрічаються рідко, частіше за все ми маємо справу зі змішаними типами, для яких характерне переважання рис одного з перерахованих темпераментів. Зупинимося докладніше на основних свойствахтемпераментов дітей.
Якщо в поведінці дитини спостерігаються невгамовність, безстрашність, ризикованість, наполегливість, схильність до упертості, пустотливість, задерикуватість, нетерплячість, конфліктність, гарячність, значить перед нами холерик.
Така дитина бурхливо проявляє емоції, любить гучні азартні ігри. У спілкуванні йому завжди потрібні сподвижники і глядачі. Особливості пізнавальної діяльності дитини-холерика - все схоплює на льоту і так само швидко забуває. Віддає перевагу робити тільки те, що йому цікаво. Його руху поривчасті, різкі, мова швидка, уривчаста, емоційна. Кричить, як в рупор. Рівень тривожності - середній. Дуже легко пристосовується до нової обстановки дитячого саду, але з працею - до вимог, встановлених в установі.
Для сангвініка характерні життєлюбність, оптимізм, схильність до ризику, компромісів, гнучкість, діловитість, товариськість. Рівень тривожності - середній. Така дитина відчуває себе всюди як вдома, любить суспільство дітей і дорослих. Є душею компанії, лідер за вибором. Легко і швидко засвоює нове, має, як правило, хорошу довготривалу і короткочасну пам'ять. Мова виразна, швидка, жива, з мімікою і жестами. Особливість адаптації дитини-сангвініка до дошкільної установи - легка і швидка.
Якщо дитина - меланхолік. то його основні риси - боязкість, сором'язливість, замкнутість, нерішучість, помисливість, тривожність, уразливість, вразливість, чутливість і вразливість. Для таких дітей характерний високий рівень тривожності. Вони вважають за краще тихі, відокремлені гри. Товариські лише з близькими людьми. Їх руху невпевнені, неточні, метушливі. Мова часто інтонаційно виразна, але дуже тиха і невпевнена. До дошкільної установи адаптуються насилу.
Вченими доведено, що від темпераменту залежать:
Швидкість виникнення психічних процесів (наприклад, сприйняття, швидкість мислення, тривалість зосередження уваги і т.п.);
Пластичність і стійкість психічних явищ, легкість їх зміни і перемикання;
Темп і ритм діяльності;
Інтенсивність психічних процесів (наприклад, сила емоцій, активність волі);
Спрямованість психічної діяльності на певні об'єкти.
Виявити риси певного типу темпераменту у дитини за допомогою спостереження, спеціальних тестів покликаний педагог психолог. Спеціаліст може дати професійні рекомендації батькам і педагогам ДОП, як вести себе з дітьми різних темпераментів.
Таким чином, знання основних властивостей, притаманних дошкільнятам різних типів темпераменту, допоможе батькам і педагогам грамотно організувати заняття або самостійну діяльність. Особливо корисною ця інформація буде на етапі адаптації дитини до ДОП, нового режиму, колективу.
Так як же треба поводитися батькам і вихователям з дітьми з різними типами темпераменту? Головне - приймати дитину такою, якою вона є. Але пам'ятаючи про те, що темперамент можна порівняти лише з гранітом, потрібно намагатися відшліфувати його своїми методами виховання, використовуючи їх в якості різця, яким користується скульптор. Важливо враховувати всі мінуси і плюси темпераменту дошкільника, намагатися звести мінуси до нуля, не придушувати, а керувати будь-яким з типів темпераменту дитини.
Не слід намагатися змінити вроджений темперамент дошкільника на більш угодний дорослим і перетворити, наприклад. Холерика в сангвініка, сангвініка - в флегматика і меланхоліка або навпаки. Не можна говорити про мінуси дитини, особливо при сторонніх людях, лаяти його, постійно дратуючись від того, що він не такий, яким його хотіли б бачити. Не слід переробляти дитини, ламати його. Тим самим можна викликати активний опір або психологічну кризу.
У процесі виховання дітей в залежності від особливостей їх темпераменту важливо враховувати те, що нервова система у дошкільнят пластична і можна відшліфувати, завуалювати всі недоліки.
Так при вихованні дитини-холерика слід уповільнити темп «його кружляння по життю», розставивши на шляху різні шлагбауми і непередбачені зупинки. Направити б'є ключем енергію дошкільника на потрібні, корисні справи, вчити усвідомлювати свої рішення, оцінювати резерви своїх сил. Виховувати наполегливість і стриманість, як треба володіти собою, щоб не розлютити, погашати будь-яку агресивність.
Необхідно підбирати гри, які зміцнюють процеси гальмування і не призводять до надмірного збудження нервової системи: спокійні, в яких все залежить від уваги і потрібно мінімум емоцій. Батькам і вихователям важливо пам'ятати, що безпосередність холерика нерідко виливається в нетактовність і зачіпає самолюбство людей. Таку дитину необхідно вчити ввічливості. Вимагати, щоб він став таким, оскільки холерик зазвичай реагує лише на вимоги батьків.
У процесі виховання сангвініка слід прагнути виробляти стійкі інтереси. Вчити терпінню, наполегливості, тому, що будь-яку справу треба доводити до кінця. Якнайбільше заохочувати дитину за прояви моральності в його вчинках. Викорінювати недбалість і поверховість при виконанні завдань. При цьому батькам необхідно враховувати, що життєрадісність, товариськість і оптимізм дитини-сангвініка здатні обернутися зворотним боком медалі, стати джерелом як легковажності, так і мінливості.
Якщо в сім'ї росте маленький флегматик. батькам потрібно намагатися сформувати у нього допитливість і зробити його ініціативним. Вчити, як правильно перемикати увагу при виконанні різних доручень і як раціонально розподілити час, щоб не потрапити в цейтнот. При цьому важливо не дратуватися черепашачими темпами дитини-флегматика, а прискорювати їх, застосовуючи ігрову діяльність, наприклад, гри наввипередки. Грати з ними в ігри, де потрібні швидкість рухів, точність, спритність, і заохочувати, коли він виконує правила. Потрібно вчити дошкільника повніше виражати емоції і почуття: радіти, сумувати, жаліти когось і бути добрим. Будь-якими способами пробуджувати кмітливість і уяву. Стежити за тим, щоб він не залишався інертним, млявим, інакше ці якості можуть перетворитися в лінощі.
Від меланхоліка не треба вимагати того, що для нього неможливо. Накази уповільнюють його діяльність. Батькам слід підтримувати його, схвалювати, бути з ним ласкавіше і м'якше. Необхідно націлювати дитини на виконання лише посильних завдань і допомагати вчасно справлятися з ними. Вчити долати сором'язливість і боязкість, викорінюючи невпевненість в собі. Підтримувати його самостійність. Важливо виховувати в дитині-меланхолік ініціативність, товариськість, довірливість і сміливість. Вчити безстрашності і допомагати позбутися страху. Ні в якому разі, навіть з добрими намірами, не можна залякувати його. Батьки повинні намагатися в різних ситуаціях викликати у дитини більше позитивних емоцій. Важливо враховувати, що вразливість, вразливість, висока чутливість дошкільника - криве дзеркало всіх педагогічних впливів і може спотворити кінцевий результат, тому, виховуючи меланхоліка, треба застосовувати тактику жонглера.
Ознайомившись з оточують дитину, дорослі можуть розібратися в природних якостях його особистості. А це, в свою чергу, багато пояснить в поведінці дошкільника, дасть їм можливість правильно її спрямувати, розрахувати навчальне навантаження, зацікавити, розвинути його кращі якості, тобто знайти до нього індивідуальний підхід.
ПОРЯДОК ПОБУДОВИ освітньо-виховного процесу З УРАХУВАННЯМ ПЕРЕВАЖАЮЧОГО У ДИТИНИ ТИПУ ТЕМПЕРАМЕНТА
Особливості роботи на заняттях
Швидкий темп, полярна активність, емоційність в поданні результату. Необхідно чергувати види діяльності. Найчастіше проводити публічний опитування. Усне опитування можливий на будь-якому етапі заняття. Розумне поєднання заохочення і покарання, бажано негативні оцінки давати «віч-на-віч». Тримати в полі зору протягом всієї роботи. Необхідна чітка організація занять, планування індивідуальних додаткових завдань. Для виконання завдання повинні бути окреслені часові проміжки і дисциплінарні вимоги. Необхідний поетапний контроль. Роботу стимулює вказівку на помилки.
Швидкий темп, висока активність, емоційність в процесі роботи та подання її результату. Легко справляється з одночасним виконанням кілька завдань. Можливі усний і письмовий опитування на будь-якому етапі заняття. Публічно можуть бути відзначені недоліки, зроблені зауваження. Швидко включається в роботу в будь-якій частині заняття. Для виконання завдання слід уточнити тимчасові проміжки і дисциплінарні вимоги. Необхідний поетапний контроль. Стимулювання результату за рахунок оцінки.
Спокійний темп роботи, невиражена активність, емоційність. Виключити одночасне виконання декількох завдань. Може тривалий час працювати над конкретним завданням. Потрібен час на підготовку до відповіді. Необхідний настрій на роботу, працездатність висока в середині і в кінці заняття. Не слід квапити і обмежувати в часі. Припустимо зниження обсягу знань. Найчастіше навчати самостійного оцінювання своєї роботи за заданими критеріями і раціонального використання часу при виконанні завдання.