В кінці статті можете / бажано вказати ваші конт дані: ел. пошту (для зв'язку з вами якщо у читачів з'явиться бажання вам написати)
Бібліографічний список наводиться в алфавітному порядку в кінці статті. Посилання на джерела наводяться в тексті в круглих дужках.
2. Зайшовши в публікацію, в верхньому правому кутку під назвою статті розташована кнопка "Свідоцтво", необхідно клікнути по ній.
3. На сторінці, необхідно заповнити всі поля.
Бауло М.В., завідувач МДОУд / с №14 г.о. Жуковський Московської області, магістрант, МДГУ імені М.А. Шолохова Науковий керівник: Цапліна О.В., кандидат педагогічних наук, доцент
Використання інформаційно-комунікаційних технологій ІКТ є одним з пріоритетів освіти.
Згідно з новими вимогами Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (ФГОС ДО), впровадження інноваційних технологій покликане, перш за все, поліпшити якість навчання, підвищити мотивацію дітей до отримання нових знань, прискорити процес засвоєння знань. Одним з інноваційних напрямків є комп'ютерні та мультимедійні технології.
У нормативному документі (ФГОС ДО) визначено також і вимоги до педагогів, а, саме, «володіти ІКТ-компетенціями, необхідними і достатніми для планування, реалізації та оцінки освітньої роботи з дітьми раннього та дошкільного віку» [4].
Компетентність можна розуміти, як здатність результативно діяти; здатність досягати результату - ефективно вирішувати проблему.
В якості однієї з основних компетенцій педагога слід розглядати ІКТ-компетенції.
Інформаційні технології - це сукупність знань про способи і засоби роботи з інформаційними ресурсами, і спосіб збору, обробки і передачі інформації для отримання нових відомостей про об'єкт, що вивчається [1, с.10].
Комунікаційні технології визначають методи, способи і засоби взаємодії людини з зовнішнім середовищем (зворотний процес також важливий). У цих комунікаціях комп'ютер займає своє місце. Він забезпечує, комфортне, індивідуальне, різноманітне, високоінтелектуальне взаємодія об'єктів комунікації. Поєднуючи інформаційні та комунікаційні технології, проектуючи їх на освітню практику необхідно відзначити, що основною метою, яка стоїть перед їх впровадженням є адаптація людини до життя в інформаційному суспільстві.
З вищесказаного випливає, що ІКТ-компетентність - це якість дій педагога, що забезпечують:
- ефективний пошук і структурування інформації;
- адаптацію інформації до особливостей педагогічного процесу і дидактичним вимогам;
- ведення документації на електронних носіях;
- кваліфіковану роботу з різними інформаційними ресурсами, професійними інструментами, готовими програмно-методичними комплексами, що дозволяють проектувати рішення педагогічних проблем і практичних завдань;
- використання комп'ютерних та мультимедійних технологій, цифрових освітніх ресурсів у освітньому процесі, а також при взаємодії з батьками та соціумом;
- активне самоосвіта через систему інформаційних технологій (участь в вебінарах, дистанційне навчання та ін.);
З цього випливає висновок, що області застосування ІКТ педагогами ДОО є:
- Документообіг (ведення документації на електронних носіях);
- Методична робота, включаючи підвищення кваліфікації педагога і самоосвіта;
- Виховно-освітній процес;
- Взаємодія з батьками.
Активне користування мережі Інтернет дає можливість брати участь з дітьми в заочних конкурсах різного рівня з різних напрямків розвитку.
Одним з критеріїв оцінки професійної діяльності педагога, відповідно до ФГОС ДО, є високий ступінь активності та залучення батьків в освітній процес і життя дитячого саду.
Сучасний педагог, працює з молодим поколінням, готує його до життя в новому суспільстві, значить, сам повинен йти в ногу з часом. Ступінь успішності педагогів в освоєнні нових технологій і методик найменше залежить від його віку, але в більшій - від відданості професії, прагнення до пізнання нового, зацікавленість в самоосвіті.
Інформаційні технології значно розширюють можливості педагогів і фахівців у сфері навчання дітей дошкільного віку. Використання ІКТ в ДОО цілком виправдовує і приносить велику користь в розвитку всіх сфер особистості дошкільника, взаємодії з батьками вихованців, організації діяльності вихователя, значно сприяє підвищенню якості освітнього процесу