Екскурсії - один з основних видів занять і особлива формаорганізаціі роботи з екологічного виховання, одна ізочень трудомістких і складних форм навчання. Проводяться екс-курс поза дошкільного закладу. Це свого роду заняття під відкритим небом.
Перевага екскурсій в тому, що вони дозволяють в естест-кої обстановці познайомити дітей з об'єктами і явищами природи.
Екскурсії як форма занять проводяться в середній і старшій групах.
За змістом екскурсії діляться на два види: природознавець-етичні (пізнавальні) екскурсії - в парк, ліс, на річку, луг - і екскурсії в поле, на птахоферму, в сад, на город і т. Д. (Ознайомлення з працею дорослих) .
Природничі екскурсії доцільно проводити в одніі ті ж місця в різні пори року, з тим, щоб показати дітям сезонні зміни, які відбуваються в природі.
Екскурсії на сільськогосподарські об'єкти проводяться епі-зодіческі для ознайомлення з окремими видами праці дорослих.
Екскурсію провести значно важче, ніж заняття в групі, тому успіх її залежить від ретельної підготовки вихователя і дітей.
МЕТОДИКА: Природознавча екскурсія включає в себе введення-ву бесіду, колективне спостереження, індивідуальне самосто-ятельное спостереження дітей, збір природничого матеріалу, ігри хлопців із зібраним матеріалом. Порядок частин варіюється-ється в залежності від мети екскурсії, сезону. Привівши дітей до місця екскурсії, слід в короткій розмові нагадати про її цілі, дати хлопцям озирнутися. Основною частиною екскурсії є колективне спостереження. за допомогою якого вирішуються всі основні завдання екскурсії. Вихователь повинен допомогти дітям підмітити і усвідомити характерні ознаки предметів і явле-ний. Для цього можна використовувати різні прийоми: питання, загадки, порівняння, обслідницькі дії, гри, розповів-зи, пояснення. Після закінчення основної частини треба дати дітям возможностьудовлетворіть їх допитливість в індивідуальних самосто-ності спостереженнях і зборі природознавчого матеріалу. У заключній частині екскурсії вихователь ще раз про-ращает увагу дітей на загальну картину природи.
Через 2-3 дні після екскурсії слід провести заняття з використанням роздаткового матеріалу, організувати рисова-ня, ліплення, дидактичні ігри з природним матеріалом, чте-ня художньої літератури, розповіді дітей про те, де були і що бачили, узагальнюючу бесіду.
14.Організація і методика проведення повсякденної прогулянки на ділянці установи дошкільної освіти.
Для ознайомлення дітей з природою широко використовують прогулянки. Тут вихователь може ознайомити дітей із тими явищами природи, уявлення про які складаються тривалий час. Дітей знайомлять з таненням снігу, набуханням бруньок, появою трави і т. П. Тут же можна організувати різноманітні ігри з природним матеріалом - піском, глиною, водою, льодом, листям і т. П .; у дошкільнят накопичується чуттєвий досвід, вони бачать природні явища в природних умовах у всіх зв'язках і відносинах. На прогулянках діти відчувають задоволення від спілкування з природою
Повсякденні спостереження за явищами природи не повинні бути випадковими, їх треба заздалегідь продумувати. При цьому слід використовувати різноманітні форми організації хлопців (фронтальні, групові, індивідуальні). Фронтальна організація спостережень на прогулянках використовується для ознайомлення дітей з яскравими сезонними змінами, з працею дорослих. Спостереження можуть проходити і з невеликими групами дітей (розгляд квітучої рослини, що з'явилися сходів, комах і т. Д.). На прогулянці ведеться і індивідуальна робота.
Велику роботу під час прогулянки можна провести в квітнику і городі. Діти поливають рослини, підгодовують їх, розпушують землю. Цю роботу планують на ранок і вечір.
Для праці в городі і квітнику дітей організовують в залежності від мети. Одні завдання вони можуть виконувати всією групою (посадку, посів, збір врожаю), інші (підготовка землі, поливання рослин, розпушування, зрізає сухого листя, збір насіння і т. П.) Краще виконувати з підгрупою дітей. У старших групах можлива організація чергувань по ділянці навесні і влітку.
Діти старшої групи спостереження на прогулянках відображають в календарі природи, де замальовують яскраві сезонні зміни в неживій природі, в житті тварин, рослин, відображають працю людей.
Починаючи з другої молодшої групи проводять цільові прогулянки (з виходом за межі дільниці дитячого саду - до водойми, на луг, на пасовищі і т. П.). На цих прогулянках малюків знайомлять з яскравими природними явищами (гніздування граків, льодохід).