Розвиток творчого мислення дошкільнят на основі ТРВЗ і РТВ
Раймонд Раймунд (жив в XIII-XIV ст.) З-здал пристосування, яке представляє собою кілька кіл різного діаметру, нанизаних на загальний стрижень (по типу пі-рамідкі).
У верхній ча-сти стрижня ус-новлюють стрілка. Кола рухливі. Всі вони розділені на однакову кількість сек-торів. При сво-Бодня обертаючись-ванні кіл під стрілкою окази-ються визна-лені сектора. Раймунд на секто-рах розміщував малюнки, писав слова і цілі вислови. Будь-який бажаючий міг задати питання і за допомогою отриманої комбінації отримати відповідь, який треба б-ло розшифрувати, підключивши уяву.
Для роботи з дошкільнятами доцільність-різному використовувати не більше чотирьох кру-гов різного діаметру з кількістю секто-рів від 4 до 8.
Кола Луллия можуть використовуватися і в репродуктивної діяльності по відпо-лення з навколишнім, розвитку мовлення, мате-матики і ін.
Методичні рекомендації по пост-роїння системи тренінгів.
· Круги Луллия представляють дошкільних-кам як чудові кільця або загадкові кола.
· Для роботи з дітьми четвертого року життя доцільно брати лише два кола різного діаметра з 4 секторами на кожному.
· В роботі з дітьми п'ятого року життя ис-товують два-три кола (4-6 секторів на кожному).
· Діти сьомого року життя цілком справляються з завданнями, в яких ис-користуються чотири кола з 8 секторами на кожному.
· Тренінги доцільно проводити поза занять в якості ігрових вправ (індивідуально або з підгрупами дітей).
· Самі кола бажано виготовити з пластика (або товстого картону). На сектора прикріплюються картинки по темі заняття (за допомогою мастики або скотча, щоб педагог і діти могли легко поміняти їх).
· Тренінг повинен складатися з двох годину-тей: 1) уточнення наявних знань в оп-ределенном областях (реальне завдання - РЗ); 2) вправи на розвиток уявляючи-ня (фантастичне завдання - ФЗ).
Технологічний ланцюжок проведення тренінгу.
1. На всіх секторах кола картинками або знаками позначаються будь-які об'єкти.
Наприклад, на сектора першого, найбільшого кола прикріплюють зображення дерев (сосна, яблуня та ін.); другого - місць їх зростання (сад, ліс, болото і т.п.); третього - плодів або насіння (апельсин, яблуко, шишка і ін.).
2. Ставиться завдання тренінгу.
Дітям пропонується знайти відповідності на колах. Наприклад, на прохання воспитат-ля вони знаходять на нижньому колі зображення яблуні, потім, повертаючи середній коло, відшукують зображення саду і рас-вважають його над яблунею, на маленькому колі таким же чином знаходять яблуко. Пояснюють, що вийшло.
3. Кола розкручують, діти дивляться, ка-кі зображення на колах виявилися під стрілкою, називають їх.
Наприклад: береза - болото - апельсин.
Завдання. Пояснити, як об'єкт може рас-ти в такому місці і приносити подібні пло-ди. З достатнім ступенем вірогідності пояснити правомірність даного фантас-тичного перетворення.
Наприклад, чи добре мати таку чудес-ву березу в сумній болотистій місцевості і яким мешканцям лісу особливо понра-вітся, що на ній ростуть апельсини.
4. На основі фантастичного преобразо-вання складається розповідь.
5. За підсумками перетворення організовує-ся продуктивна діяльність (ліплення, рисо-вання і т.п.).
Підбір дітьми карток із зображенням об'єктів для розміщення на секторах, на-приклад: "Підберіть картки із зображенням домашніх тварин".
Самостійне придумування до-школярами як реальних, так і фантасти-чеських завдань.
Складання розповідей про практичну зна-чімості об'єктів з незвичайними ознаками.
Молодший вік (3-4 роки)
1. На малому колі вихователь розташовуючись-ет картинки із зображенням тварин (со-бака, курка, лисиця і т.д.), на великому - їх дитинчат.
Реальне Завдання (РЗ): знайти мамі дитинчати. Дитина на прохання дорослого називає одне з тварин, зображених на верхньому колі, потім відшукує на нижньому колі зображення його дитинча, називає його і, повертаючи цей круг, поєднує їх.
2. Дорослий розкручує кола. Напри-заходів, під стрілкою виявилися зображення собаки і курчати.
Фантастичне Завдання (ФЗ): подумати і сказати, яким чином ма-ма-собачка буде доглядати за самотньою курчам (годувати, зігрівати, гуляти і т.д.).
Середній вік (4-5 років)
1. На стрижні - три кола. На маленькому - зображення об'єктів (ягода вишні, портфель, автомобіль і т.д.); на середньому колі - геометричні форми (треуголь-ник, овал, коло і т. д.); на великому - цифри.
РЗ: вибрати об'єкт (ягода вишні), піді-брати відповідну йому геометрічес-кую форму (коло) і кількість (наприклад, цифра 2).
2. Розкрутити кола. Наприклад, під стрілкою виявилися: ягода вишні, треуголь-ник, цифра 8 (результат - вісім вишень тре-вугільної форми).
ФЗ: яку користь з цього можна через спричиняти? (Такі плоди зручно укладати в ящик - трикутник до трикутника.)
Старший вік (5-6 років)
1. Перший (верхній) коло - зразки ма-ріалів (метал, тканина, скло і т.д.). Вів-рій коло - зображення об'єктів (стілець, те-лефону, пилосос і т.д.). Третє коло - изоб-ражения місцезнаходження об'єктів (квар-тири, вулиця, космічний корабель). Четвер-тий коло - зразки кольорів (малиновий, го-лубой і т.д.).
2. Розкрутити кола. Наприклад, під стріл-кою виявилися: скло, стілець, космічний корабель, малиновий колір.
ФЗ: пояснити практичну значимість отриманого об'єкта. Обговорюється ситуація: на космічному кораблі необхідний скляний стілець малинового кольору, тому що. (Відповіді дітей.)
Ігри та творчі завдання
Середній вік (4-5 років)
Мета. Вчити дітей визначати частини об'єк-тів. Спонукати до пояснення практичес-кой значущості незвичайного поєднання через Вестн їм об'єктів або їх частин.
Матеріал. На стрижні - два кола (на великому - зображення об'єктів, на ма-Льонька - частин цих об'єктів).
РЗ: "Подивися, який об'єкт опинився під стрілкою на першому колі, і знайди його частина на другому".
Мета. Закріплювати знання текстів знакі-мих казок. Вчити змінювати текст казки в залежності від введення нових об'єктів.
Матеріал. Два кола (на першому - изоб-ражения сюжетів знайомих казок; на вто-ром - предметів з цих казок).
РЗ: "Подивися, ілюстрація до якої оповідь-ці опинилася під стрілкою". ( "Червона Ша-нирка" Ш. Перро.) "Згадай героїв казки, знайди відповідний предмет". (Кошик.)
ФЗ: "Розкрути кола і подивися, що ока-залось під стрілкою. (Ілюстрація з казки" Троє поросят "і сковорода з казки" Федорина горі "К. Чуковського.) Як сковорода може допомогти поросятам впоратися з вовком?"
Мета. Вчити дітей розрізняти місця, в ко-торих відбувалися події, описані в казці; змінювати текст знайомої казки в залежності від зміни місця дії.
Матеріал. На верхньому колі - картинки із зображенням місць дії з різних казок: болото, ліс, кімната, село, віл-Шебнем сад (прикріплює вихователь). На нижньому колі - картинки із зображенням третьому казкових героїв (діти прикріплюють самостійно).
РЗ: "Обери героя, згадай назву оповідь-ки і знайди місце, де розгортається сю-жет". (Черепаха Тортилла живе в болоті.)
ФЗ: "Розкрути кола і подивися, що ока-залось під стрілкою. Назви героя і його но-ше місце проживання". (Черепаха Тортилла живе в чарівному саду.)
Вихователь пропонує подумати і рас-сказати, що в цьому випадку буде розвиватися сюжет казки.