Шість років тому в Навчально-виховний комплекс N 2 вперше на урок інформатики прийшли шестирічні діти. За ці роки накопичений досвід навчання молодших школярів інформатики, результатом якого стало створення пропедевтичного курсу.
Ми намагалися зробити курс розвиває, цікавим і поставили собі за мету:
а) формування основ інформаційної культури, тобто оволодіння основними поняттями інформатики (комп'ютер, інформація, команда, алгоритм, виконавець);
б) розвиток логічного і образного мислення, що стає можливим завдяки широкому використанню графічних і звукових засобів;
в) закладання основ алгоритмізації, структурування діяльності, спрямованої на вирішення поставленого завдання.
Принципи, покладені в основу курсу - принцип розвиваючого навчання, індивідуалізація і диференціація навчання, наочність, доступність подачі інформації. Ігровий елемент - обов'язковий атрибут кожного уроку. З метою стимулювання самостійності та активності кожного учня, їм пропонуються завдання, спрямовані на розвиток пам'яті, уваги і логічного мислення. Залучення комп'ютера розглядається як спосіб активізації творчого розвитку особистості.
Пропонуємо деякі ігри, які використовуються нами на уроках. Їх мета - сформувати уявлення про інформацію, її формах, каналах отримання інформації людиною, розвинути увагу, пам'ять, рефлексію, виробити навички культурно-продуктивного спілкування.
Застосування ігрової методики при навчанні інформатики учнів молодшого шкільного віку:
Група ділиться на дві команди, кожна вибудовується в ряд. Учитель першому в кожному ряду повідомляє інформацію, наприклад слова `компьютер` і` алгорітм`, і вони передаються по ряду кожному від другого до останнього:
a) пошепки на вушко, (інші не чують);
b) жестами, пантомімою (інші із закритими очима);
c) знаками, малюнками (інші із закритими очима).
Останній повідомляє отриману інформацію, і вона порівнюється з первісною.
Завдання: обговорити ситуацію втрати, перекручування інформації.
Гра 2. Я тебе розумію (Три `Да`)
Група розбивається на пари. Партнер А задає питання партнери В щодо його стану, настрою. Необхідно домогтися не менше трьох позитивних відповідей. наприклад:
- Ти задоволений, що ми граємо?
- Тобі подобається така гра, коли тебе запитують?
Партнери А і В міняються ролями.
Завдання: обговорити процес обміну і корекції інформації (запит-відповідь)
Діалоги комп'ютера і користувача на прикладі роботи з програмами `Роботландія`,` Тренажери`, `Прівет`.
Завдання: обговорити процес обміну інформацією між людиною і комп'ютером.
Гра 4. Крокодил
Група розбивається на пари. Партнер А задумує слово (пише на картці) і невербально (жестами, мімікою) повідомляє його партнеру В. Партнер В висуває припущення, його завдання - відгадати (прийняти) повідомлення. Партнери А і В міняються ролями.
Завдання: обговорити різноманітність уявлення (кодування) інформації і важливість збігу уявлень у відправника і одержувача.
Гра 5. `Загальна справа`
Група розбивається на трійки. Партнер А не може бачити (очі закриті), партнер В не може чути, партнер С не може говорити, але їм потрібно домовитися про спільну справу (наприклад, про те, що паркан слід пофарбувати в зелений колір).
Завдання: обговорити, як відбувається обмін інформацією при обмеженнях на якійсь із каналів введення або виведення інформації.
Гра 6. `Створи рассказ`
Вся група (по одному реченню від кожного) становить зв'язний розповідь.
Завдання: обговорити можливість перестановки пропозицій в оповіданні, взаємопов'язаність подій, дій.
Гра 7. `Як краще запам'ятовується?`
Тест: учитель диктує 10 слів, їх необхідно відновити по пам'яті. Визначається кількість вірно запам'ятали слів. Тест повторюється з іншими словами, але вчитель дає інструкцію - після кожного почутого слова:
а) уявити написання його золотими літерами;
б) подати його смак;
в) подати його колір;
г) подати його запах;
д) подати його на дотик.
Визначається кількість вірно запам'ятали слів.
Завдання: обговорити залежність збереження і відтворення інформації людиною від кількості каналів її отримання.
Цікава дидактика на уроках інформатики
(З досвіду роботи вчителя інформатики МОУ школи №176 м Самари Березиной Г.М.)
Інформатика одна з найважливіших навчальних дисциплін. Сучасне життя вже неможливо уявити без персонального комп'ютера та мережі Інтернет. Останній полегшує пошук потрібної інформації, а без багатьох комп'ютерних програм неможливо величезна кількість робіт. Саме тому учням потрібно міцно опанувати такими необхідними знаннями, а уроки повинні бути пізнавальними і ненудними.
Часто на уроках діти бувають затиснуті і скуті, вони соромляться сторонніх і тому їх вчинки і відповіді бувають непередбачувані. Для створення невимушеної атмосфери під час уроку можна проводити валеологические хвилинки для відпочинку і розслаблення. Це можуть бути і короткі розминки, ігри «Поділися усмішкою своєю!», Жартівливі вікторини, забави з прислів'ями, розгадування загадок, і т.д. Особливо хочеться виділити ігри-змагання, в яких формується і закріплюється мотивація досягнення успіху. Вченими зазначено, що продуктивність запам'ятовування в грі значно вище, а розвиток пам'яті тісно пов'язане з розвитком мислення у дітей.
Крім перерахованих елементів цікавої дидактики я на своїх уроках широко застосовую ребуси і кросворди. Причому, ці завдання для своїх однокласників зазвичай складають самі діти. Вони малюють барвисті і цікаві ребуси, складають кросворди по темі уроку, іноді і в якості домашнього завдання. Цей прийом дає дуже хороший результат не тільки в молодших класах, але і в середньому і старшому ланці: хлопці вчаться користуватися отриманими знаннями, термінологією, розвивається їх пам'ять і логіка.
Таким чином, цікава дидактика обов'язково повинна використовуватися на уроках інформатики.