А ще більш незвичним звучить і та сфера, про яку мова піде на конференції - феліксологія. Це наука, яка вивчає щастя і вчить бути щасливим в цьому житті. Невже щастя потрібно вчити?
Про це напередодні конференції - розмова з ректором Хабаровського інституту розвитку освіти, доктором педагогічних наук, учителем біології школи № 74 Аллою Кузнєцовою.
- Алла Геннадіївна, хочеться почати з того, що назва для конференції такого рівня досить незвичайне, ми адже звикли до наукових формулювань. Про що взагалі піде мова?
- Взагалі, звичайно, було у конференції та наукова назва. Але, порадившись, ми вирішили, що воно буде виглядати занадто складним. Адже і тема, насправді, обрана на цей раз, непроста. Для наукового співтовариства формулювання звучала так: «Щасливий учитель: феліцитології освіти». # 40; феліцитології - це інший варіант транскрипції вже згаданої феліксологіі # 41 ;. Феліцитології вчить як стати щасливим. Причому вона зі статусу утопії перейшла вже в статус уявлення про професійні компетенції і про технології: як це робити.
Але скоріше мова тут не про те, як робити людину щасливою, а як формувати те, що зараз називають позитивною соціалізацією. І це стосується всього нашого суспільства з великим градусом агресії, негативізму, зі спадщиною «борьбізма» # 40; як говорив філософ Віталій Свинцов «борьбізм» - ознака «совка» # 41 ;.
Є таке твердження: «Раб не може бути вільним, тому що він весь час бореться». А якщо його з себе ще й «по краплині вичавлювати», то потрібно навчитися не тільки боротися, але і бачити після цього. Або замість цього.
Зараз вважається, що освіта відповідально за все і що воно все може. А воно може або виховати, або не виховати. І ми задаємо питання: а як виховати таку людину, яка здатна творити, позитивно бачити світ і намагатися пояснювати його не тільки з негативної точки зору? Відсутність цієї здатності - це, по суті, відсутність віри, надії, любові, дефіцит життєвої енергії. Тому я вважаю, що це чи не доленосна для учнів здатність педагога - вміти бачити в навколишньому світі позитивне, хороше.
Зараз багато про що говорять: не на часі. У тому числі і про щастя. Мовляв, у нас зараз кризи, навколо відбуваються перевороти, катастрофи. Потрібно викладати основи безпеки життєдіяльності. Ну а жити-то коли, якщо не зараз? Був такий фільм «Життя прекрасне» - про хлопчика, який з батьком потрапив у концтабір. Папа розповідав, що те, що відбувається - гра і що переможець отримає приз. І хлопчик був щасливий поруч з батьком, він вірив його словам. Погано це чи добре, що той не дав можливість йому дізнатися всю правду дійсності? Важко сказати. Але що б там не було, навчити людину справлятися з цією дійсністю можна тільки тоді, коли він розуміє, що таке бути щасливим і як цього добиватися.
Тому на конференції ми і вирішили вести розмову про те, як людині допомогти навчитися бути щасливим. При цьому це не просто навчання технологіям «ощасливлення», а й навчання тому, як стати господарем свого життя, як жити успішно, як вміти мріяти і досягати виконання своїх планів, вміти радіти життю і робити її радісною для інших. І не тільки, як цьому навчитися самому, але і як цьому вчити.
Зрозуміло, що є небезпека «забалакати» слово щастя, тому на конференції будуть шукати синоніми, розглядатися різні аспекти. Наша мета - обговорити як наукову, так і прикладну сторону цієї проблеми.
- Адже це вже друга міжнародна конференція з рахунком? У списку запрошених - люди з усього світу. Як вдається залучити вчених до нас, на Далекий Схід?
- Хотіла б зазначити, що в краї проводиться досить багато конференцій, на них обговорюються різні теми галузі.
Але ось міжнародні, які проводить Інститут розвитку освіти, сподіваюся, в майбутньому традиційні, вирішено присвячувати вчителя. У минулому році, наприклад, обговорювалася тема «Інноваційний вчитель - інноваційна економіка».
Ми намагаємося брати «магістральні» теми. І якщо в минулому році ми говорили про економічні ефекти педагогічної діяльності, то в цьому році - про ефекти культурних, адже щастя - це ознака високої культури.
Приїхати в Хабаровський край вчені погоджуються з кількох причин: їм цікава тема конференції, тобто їх дослідження потрапляють в область розглянутих питань, їм цікаво послухати колег, які також будуть виступати, і, звичайно, зараз багатьох притягує наш регіон.
Приїдуть вчені, завідувачі дослідних майданчиків різних організацій і університетів. Географія учасників широка: США # 40; Нью Йорк, Стенфорд # 41 ;, Сінгапур, Індія, Німеччина. З Росії будуть вчені і управлінці з Москви, Санкт-Петербурга, Новосибірська, Калінінграда.
Звичайно, можна обговорити різні теми, сучасних педагогів багато хвилює. Але щастя - це ж найголовніше в житті кожного. Погодьтеся, що похмурого людини до дитини підпускати не можна, дитинство адже одне!
Всі секції конференції відображають коло питань, які розглядає феліксологія. Наприклад, теоретико-методологічну сторону цієї науки. Тому що багатьох хвилює питання: наскільки феліксологія розвивається як наука або це просто якісь благі побажання, рекомендації?
Або, наприклад, ми будемо обговорювати з педагогами, як, працюючи з дітьми в рамках класної кімнати, на уроці, зробити цю важку роботу і навчання захопленням, хобі, пристрастю. Як вчителю утримувати відчуття ейфорії від вдалих уроків, від справ, які вийшли, як його повертати, як справлятися з негативними станами. Адже давно відомо, що через гіпервідповідальності, через постійне напруження, педагог «вигорає».
Обговоримо ми і проблеми молодих фахівців. Адже випускник навчального закладу приходить до школи зі своїми очікуваннями: йому хочеться працювати якось по-новому, він готовий перевернути світ і систему. І стикається з першими професійними труднощами зазвичай раптово. Де він зможе знайти підтримку, щоб це «передчуття» щастя # 40; і саме так і називається одна із секцій # 41; відбулося?
- І як все-таки педагогу стати щасливим?
- Вибачте за банальність, але кожній людині щастя потрібна різна. Чому ми і говоримо не «бути щасливим», а «вміти бути щасливим». Бути щасливим - несподівано сталося щось хороше, раптом в чомусь пощастило. А вміння бути щасливим - це вміння налаштовувати себе. Є такий вислів: «Господи, дай мені терпіння винести те, що я не можу змінити, дай мені сили виправити те, що я можу змінити і, найголовніше, дай мені мудрість, щоб відрізнити перше від другого». Напевно, в цьому висловлюванні і прихована суть.
Причому, коли ми обговорювали тему конференції, багато хто відразу обурювалися: як це, вчитель і щасливий. Зараз і діти важкі пішли, і особисте життя педагогів під загрозою, тому як він цілком віддаються професії. Учитель не може бути таким! І що ж тоді? Наших дітей виховують нещасливі люди? А негатив відтворюється. І як тоді ми отримаємо суспільство, яке здатне справлятися з труднощами? Адже справлятися з ними може тільки щаслива людина.
- І адже дійсно, стало помітно, що зараз вчителів все рідше хвилює питання, як відремонтувати клас до початку навчального року, частіше запитують про постачання цифрового обладнання, збільшення інтернет-трафіку. Зараз сфера освіту обговорюється як ніколи: модернізація, федеральні державні стандарти, новий закон. Але, з одного боку, педагоги постійно підкреслюють, що статус вчителя все одно не піднімається, професія не престижна, з іншого боку, педагогічні конкурси і федеральні програми показують, що держава готова допомагати вчителям абсолютно різними способами: гранти, заохочення нацпроекта, цільові програми. Так як це оцінювати?
- Насправді, в останні роки сучасне мультимедіа -обладнання, комп'ютери прийшли в усі школи. І ми навіть стали помічати, що з'являються утриманські настрої, настільки багато в освіті стало з'являтися благ. Наприклад, стикалися навіть з такими претензіями, мовляв, в школу на клас дали всього десять ноутбуків фірми «Apple», а нам треба двадцять! Запити вже інші. Змінюється система, педагоги, змінився і коло обговорюваних питань.
Коли ми з учителями розмовляємо про цей самий «статус», одна частина педагогів говорить: треба його підвищувати! На жаль, це і є ті самі песимісти, нещасливі. Ось питання: а хто може мій особистий статус опустити або підняти, крім мене самого?
Я багато років працюю в школі і свій «статус» «зробила» сама. У будь-якій професії є люди, які задоволені своїм становищем, а є, хто не задоволений.
Коли ми проводимо різні форуми: педагогічних ініціатив, зліт «пеліканів», педагогічну асамблею, адже питання педагоги ставлять нема про зарплати! Хоча сам міністр освіти і науки один з перших своїх питань вчителям задає саме про реалізацію зарплатного проекту - тому що це, дійсно, досягнення. А вчителі вже дивляться далі, вони запитують про стратегію і розвитку освіти в нашому краї, про різні проекти в галузі.