Юлія Просцова
Гурткова діяльність по експериментування в другій молодшій групі «Почемучки»
В умовах мінливої життя від людини потрібно не тільки володіння знаннями, але і в першу чергу вміння добувати ці знання самому і оперувати ними, мислити самостійно і творчо. Експериментування пронизує всі сфери дитячої діяльності. гру, сон, прогулянку, прийом їжі і т. д.
Дитина з самого народження вже сам по собі є дослідником. Досліди допомагають розвивати мислення, логіку, творчість дитини, дозволяють наочно показати зв'язки між живим і неживим в природі.
Роль дослідно - експериментальної діяльності в розвитку дітей дошкільного віку дуже велика. Дитяче експериментування має величезне значення в розвитку інтелектуальних здібностей дітей. Експериментальна діяльність поряд з ігровою є провідною діяльністю дитини дошкільника
Засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сам. Для успішного розвитку необхідно приділяти більше увагу на створення умов, активності самих дітей. Дослідницька діяльність викликає величезний інтерес у дітей. Дослідження надають дитині можливість самому знайти відповіді на питання "як?" і "чому?", задовольнити властиве йому цікавість. Дитина відчуває себе вченим, дослідником, першовідкривачем. При цьому відносини вихователя з дітьми будуються на основі партнерства, що дозволяє дитині проявляти власну дослідницьку активність.
У дітей четвертого року життя яскраво проявляється цікавість (слово «допитливість» ще не є). Вони починають задавати дорослим численні запитання природознавчого змісту, що свідчить як мінімум про три важливі досягнення:
• у дітей накопичилася певна сума знань (як відомо, по зовсім незнайомій проблеми питань не виникає);
• сформувалася здатність зіставляти факти, встановлювати між ними хоча б найпростіші відносини і усвідомити прогалини у власних знаннях;
• з'явилося розуміння, що знання можна отримати вербальним шляхом від дорослої людини.
Діти вже здатні вловлювати найпростіші причинно - наслідкові зв'язки, тому вперше починають задавати питання «чому?» І навіть намагаються самі відповідати на деякі з них. Купуючи особистий досвід, діти чотирьох років вже можуть іноді передбачити негативні результати своїх дій, тому реагують на попередження дорослого більш осмислено; однак самі стежити за виконанням правил безпеки зовсім не здатні.
Дошкільнята навчаються на заняттях ставити мету, вирішувати проблеми, висувати гіпотези і перевіряти їх дослідним шляхом, робити висновки. Велику радість, здивування діти відчувають від своїх маленьких відкриттів, які викликають у них почуття задоволення від виконаної роботи.
Поштовхом до початку експериментування може послужити здивування, цікавість, висунута ким-то проблема або прохання. Для підтримки інтересу до експериментування практикуються завдання дітям, в яких, проблемні ситуації моделюються від імені казкового героя - ляльки.
Мета. створення умов для розвитку пізнавальної активності дітей в процесі експериментування.
• формувати у дітей знання про живу і неживу природу;
• розвивати ініціативу, активність, самостійність;
• виховувати любов і дбайливе ставлення до живої і неживої природи.
Організація роботи йде за наступними взаємозалежних напрямках:
• Про матеріалах (пісок, глина, папір, тканину, дерево).
• Про природні явища (вітер, снігопад, сонце, вода; гри з вітром).
• Про світ рослин (способи вирощування з насіння, цибулини, листа).
• Про предметному світі.
У процесі дослідження - експериментування розвивається словник дітей за рахунок слів, що позначають сенсорні ознаки, властивості, явища або об'єкта природи (колір, форма, величина); мнеться, ламається; високо - низько - далеко; м'який - твердий - теплий і т. д.)
В роботі програмі використовуються наступні наочні методи:
• екскурсії, цільові прогулянки;
• показу казок (педагогом, дітьми);
• розглядання книжкових ілюстрацій, репродукцій;
• проведення дидактичних ігор;
• читання літературних творів;
• бесіди з елементами діалогу, узагальнюючі розповіді вихователя.
• проведення різноманітних ігор (малорухомих, сюжетно - рольових, дидактичних, ігор - драматизації та ін.);
• організація продуктивної діяльності дітей;
• оформлення гербарію рослин, плодів;
• постановка казок, уривків літературних творів;
• виготовлення з дітьми наочних посібників.
При побудові системи роботи нашого гуртка ми звернули особливу увагу на такі основні напрями:
• Пізнавально - розважальний напрям ставить за мету знайомство дітей з компонентами живої і неживої природи, вплив діяльності людини на ці компоненти в ігровий цікавій формі.
• Практичне спрямування - вивчення рослинного і тваринного світу, пов'язане з практичними справами (підгодівля птахів, посадка квітників і ін.).
• Дослідницьке напрямок здійснюється в рамках продуктивної діяльності (екскурсій, спостережень, дослідів).
Як підведення підсумків проводяться відкриті заняття, ігрові конкурси, вікторини, виставки.
Заняття гуртка проводяться I раз в тиждень. вівторок. середовище в другій половині дня.
Час роботи. 16.30 - 16.45 год
Кількість дітей у підгрупі. 8 - 10 осіб.
Перспективне планування гурткової діяльності «Почемучки»
Місяць Тема заняття Цільові орієнтири Література
Дибіна О. В. «З чого зроблені предмети». стр. 17
«Граємо з піском, глиною» Мета. Уточнення уявлень про властивості сухого і мокрого піску. Дибіна О. В. «З чого зроблені предмети». стр. 19
Мета. Формування знань про природне джерело світла - сонцем. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 35
Мета. Знайомство зі значенням світла і його джерелами. сонце, ліхтарик, свічка. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 9
Мета. Знайомство дітей з властивостями каменів. тверді, важкі, великі, маленькі, тонуть у воді, можуть вдавлюватися в мокрий пісок. Тугушева Г. П. Чистякова А. Е. «Експериментальна діяльність дітей дошкільного віку» стр. 16
«Хто живе у воді» Мета. Розвиток пізнавального інтересу і уяви. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 26
Мета. Поповнення знань про властивості води. вода не має смаку, але може його приймати і змінювати. Тугушева Г. П. Чистякова А. Е. «Експериментальна діяч ність дітей дошкільного віку» стр. 11
Мета. Виявлення властивостей води і фарби, здатність фарб розчиняться у воді і змінювати колір води. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 9
Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 8
«Чудо папір» Мета. Розширення знань дітей про різні види паперу Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 16
«Гаряче - холодно» Мета. Визначення температури речовин і предметів. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 12
«Теремок» Мета. Знайомство дітей з деревом. Дибіна О. В. «З чого зроблені предмети». стр. 9
Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 5, 28
«Мороз і сонце день чудовий» Мета. Закріплення знань про властивості снігу в залежності від температури повітря. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 21
Мета. Формування уявлень про властивості льоду (лід - це тверда вода, лід - тане в теплі). Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 20 - 21
«Вітер, вітер, вітерець»
Мета. Знайомство з таким природним явищем, як вітер, вміння визначати силу вітру. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 8
Мета. Знайомство з елементарними властивостями снігу. холодний, в теплі тане, перетворюється в воду. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 22
«Сліди на снігу» Мета. Поповнення знань дітей про щільність снігу. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 23
Мета. Формування уявлень про очах людини, про значення в нашому житті. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 13
«Носики - Курносики сопуть» Мета. Формування уявлень дітей про ніс людини, про його функціях і значенні в житті людини. Тугушева Г. П. Чистякова А. Е. «Експериментальна діяч ність дітей дошкільного віку» стор. 9
«Для чого мені потрібен язичок?» Мета. Формування уявлень дітей про мову людини, його значенні. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 15
«Тримаємо вушка на маківці» Мета. Формування уявлень про орган слуху - вусі. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 11
«Тарілка з глини» Мета. Знайомство з глиною, її якостями і властивостями. Дибіна О. В. «З чого зроблені предмети». стр. 17
«Бантик з паперу та тканини» Мета. Закріплення уявлення про властивості паперу (мнеться, рветься, розмокає у воді) і тканини (мнеться, її можна прати і прасувати) Дибіна О. В. «З чого зроблені предмети». стр. 18
«В гостях у Червоної Шапочки» Мета. Закріплення знань про матеріали (тканини, паперу, глини, дереві, з яких зроблені предмети. Дибіна О. В. «З чого зроблені предмети». Стор. 21
Мета. Закріплення знань про легких і важких предметах (одні залишаються на поверхні води, інші - тонуть. Дибіна О. В. «З чого зроблені предмети». Стор. 28
«Вітаміни на вікні»
Мета. Формування уявлень дітей про те, що для росту рослин потрібні вода і світло. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 19
«Весняна гілочка» Мета. Спостереження за появою листочків на гілочці. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 20
«Що в пакеті?» Мета. Знайомство з властивостями повітря.
Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 30
М а й «Мильні бульбашки» Мета. Закріплення уявлень про властивості повітря. Дибіна О. В. «Незвідане поруч». стр. 31
«Живе - не жива» Мета. Формування уявлень про поняття «живе» і «неживе». порівняння живого і неживого за характерними ознаками. Дибіна О. В. «З чого зроблені предмети». стр. 19
Підсумкове заняття Мета. Визначення ефективності занять гуртка в досягненні поставлених завдань Дибіна О. В. «З чого зроблені предмети». стр. 16 - 18
Конспект освітньої діяльності (ФЕМП (склад числа 5) у старшій групі «День народження внучки Почемучки» Освітня галузь «Пізнавальний розвиток» по розділу «Формування елементарних математичних уявлень». Конспект освітньої.
Гурткова діяльність «Азбука безпеки» Пояснювальна записка Життя є найдорожчою цінністю, яку має людина. Він шукає сенс свого існування на протязі.
Гурткова робота у другій молодшій групі по мовному розвитку «Грай-ка» Актуальність. До трьох років завершується формування дитини як особистості, відбувається усвідомлення своєї самостійності та значущості: «Я.
Відкрите музичне заняття в групі №4 «Почемучки» (вік дітей 3-4 роки) Відкрите музичне заняття для дітей 3-4 років. Тип заняття: Відкрите заняття. Мета: Привчати дітей вслухатися в звучання мелодії, розвивати.
Свято «Святки» в старшій групі «Почемучки» Свято «СВЯТКИ» в старшій групі «Почемучки» Мета: познайомити дітей зі святом «Святки». Завдання: формувати у дітей інтерес до фольклору.