завідуючої дитячим садом №1901 Л. С. Журавльової,
педагогу додаткової освіти
дитячого садка №1901 Н.С.Оганджанян,
завідуючої дитячим садом №134 Л. А. Ващук,
педагогу-психологу дитячого садка №632 Л. А. Хрипунова,
педагогу-психологу дитячого садка №1547 О.І.Логіновой
і всім-всім-всім, хто допомагав створювати і апробувати
представлений в посібнику матеріал.
Даний методичний посібник рекомендується для роботи зі старшими дошкільниками з формування у них графічних умінь, необхідних для навчання письму.
Посібник може використовуватися як педагогами дошкільних освітніх установ, так і батьками.
завідуючої дитячим садом №1901 Л. С. Журавльової,
педагогу додаткової освіти
дитячого садка №1901 Н.С. Оганджанян,
завідуючої дитячим садом №134 Л.А.Ващук,
педагогу-психологу дитячого садка №632 Л. А. Хрипунова,
педагогу-психологу дитячого садка №1547 О.І.Логіновой
і всім-всім-всім, хто допомагав створювати і апробувати
представлений в посібнику матеріал.
Даний методичний посібник рекомендується для роботи зі старшими дошкільниками з формування у них графічних умінь, необхідних для навчання письму.
Посібник може використовуватися як педагогами дошкільних освітніх установ, так і батьками.
Шановні педагоги та батьки!
У пропонованому Вашій увазі посібнику даються заду-ня, які допоможуть сформувати у дітей старшого до-шкільного віку графічні вміння, необхідні для підготовки руки до навчання письму.
П'ятирічний досвід роботи по описуваної в посібнику ме-методикою показав ефективність розроблених нами занять. Виконуючи завдання, діти не тільки набували потрібні гра-фические вміння, а й вчилися орієнтуватися на ограни-ченной площині (рядок в шкільному зошиті в клітинку), раз-Віва зорове і слухове сприйняття, довільність уваги і пам'яті. Наші вихованці від заняття до заня-тію ставали більш посидющими, старанними, самосто-ності. А всі ці якості необхідні для того, щоб без особливих проблем перейти до шкільного навчання.
Поставивши перед собою основну мету - підготувати ре-бенка до навчання письму, ми розробили систему завдань і графічних диктантів, побудовану на наступних прин-ципах.
1. Сувора послідовність завдань з урахуванням їх пості-пінно зростаючої складності. Порушувати цю послідовно-ність не можна.
2. Тимчасова регламентованість (в дошкільному обра-зовательного установі - два рази на тиждень по 10 хвилин як частина заняття по ознайомленню з елементарними мате-автоматичними поняттями, з розвитку мовлення або як само-самостійності заняття в другій половині дня; будинки - еже-денно протягом 10 хвилин в будь-який зручний час).
3. Облік індивідуального рівня і темпу розвитку (кіль-кість завдань, їх варіантів варіюється для різних дітей в залежності від вищевказаних чинників).
4. Орієнтування педагога на успішність дитини, виконан-няющих завдання: вони пропонуються таким чином, щоб дитина обов'язково виконав їх, впорався з запропонований-ної завданням, домігся успіху. Це надзвичайно важливо, щоб не травмувати дитину, підвищувати його самооцінку, Установ ивать на перемогу.