# 151; Уява дитини з самого початку його формування має дві основні функції - пізнавальну і афективну.
# 151; Основне завдання пізнавального уяви - це відтворення об'єктивної реальності, добудовування цілісної картини світу, отримання нових впе-чатленій. За допомогою уяви діти можуть творчо опановувати схемами і смислами людських дій, будувати цілісний образ якої-небудь події або явища.
# 151; Афективна функція уяви спрямована на утвердження і за-щиту свого «Я». Такий захист може здійснюватися двома шляхами:
# 151; 1) через багаторазове відтворення (або відтворення) травмуючих впливів або ситуацій дитина «відсторонюється» від них і починає «бачити їх з боку»;
# 151; 2) діти створюють уявні ситуації, в яких вони можуть утвер-дить себе - відчувати себе сильними, сміливими, вправними, всемогутніми.
# 151; Результати спостережень показали, що вже в 2,5-3 роки чітко виділяються два типи уяви.
# 151; Пізнавальне уяву виявляється в тих випадках, коли дитина з допомогою ляльок розігрує знайомі йому дії і їх можливі варіанти - годування дітей, вкладання їх спати, прогулянка з ними тощо.
# 151; Афективний уяву проявлялося в програванні своїх переживань, пов'язаних в основному зі страхами дітей - міліціонер або динозавр підстерігають неслухняних дітей, забирають і карають їх.
# 151; Пізнавальне і афективний уяву досить чітко простежується в режисерській грі дитини.
# 151; О. М. Дьяченко та Е. М. Гаспарова був розроблений варіант режисерської гри, що дозволяє виявити особливості уяви дитини. Дітям різного віку пропонували п'ять дерев'яних ляльок (три великих і дві маленькі), які представляли собою зафарбований циліндр-тулуб з кулькою-головкою. Дитині пропонувалося вигадати, хто вони, і пограти, як він хоче.
# 151; У разі стійкого конфлікту з реальністю діти нерідко звертаються до замещающему уяві. Саме в цьому віці починають зазвичай існувати вигадані світи з уявними друзями і ворогами. Тут вже не потрібна опора на зовнішні дії і реальні предмети: дитина може програвати різні сюжети у внутрішньому плані.
# 151; Дуже яскраво уяві дошкільнят проявляється в режисерській грі. Навіть трирічні діти із задоволенням наділяють іграшки ролями і програють з ними різні сюжети.
# 151; Розвиваючись і формуючись в грі, уява переходить і в інші види діяльності дошкільника. Найбільш яскраво воно проявляється в малюванні і в творах казок і віршиків.
# 151; Спочатку діти спираються на безпосередньо сприймаються предмети або виникають під їх рукою штрихи на папері, а потім вже самі плани-ють свій твір.
# 151; Трьох-чотирирічні діти по ходу малюнка можуть кілька разів міняти свій задум (горб задуманого верблюда може перетворитися в крило метелика, яка потім стає птахом; місяць стає сонцем, а сонце перетворюється в зірку чи квітку).
# 151; Ще більші можливості для уяви відкриває словесну творчість, оскільки тут діти не обмежені будь-якими технічними прийомами.
# 151; Багато дітей самі вигадують різні історії, в яких фантазії перемежовується з реальністю.
# 151; Спочатку діти спираються на безпосередньо сприймаються предмети або виникають під їх рукою штрихи на папері, а потім вже самі планують свій твір.
Розвиток уяви у дітей
Через творчість у дитини розвивається мислення. Цьому сприяють наполегливість і виражені інтереси. Відправною точкою для розвитку уяви повинна бути спрямована активність, тобто включення фантазій дітей в конкретні практичні проблеми.
Розвитку уяви сприяють:
# 158; ситуації незавершеності;
# 158; дозвіл і навіть заохочення безлічі питань;
# 158; стимулювання незалежності, самостійних розробок;
# 158; позитивне увагу до дитини з боку дорослих.
Розвитку уяви перешкоджають:
# 158; несхвалення уяви;
# 158; жорсткі статево-рольові стереотипи;
# 158; поділ гри і навчання;
# 158; готовність до зміни точки зору;
# 151; розвиток уяви дитини тісно пов'язане з розвитком її творчості, зі становленням особистості;
# 151; для розвитку уяви і творчості дошкільника всього сприятливою є позиція дорослого, яка надає простір дитячої самостійності, ініціативності, заохочує найменші прояви фантазії дитини;
# 151; розвиток уяви дитини відбувається в грі і в продуктивних видах діяльності;