Формування вміння займати положення в просторі по заданій умові (5 - 6 років)
Складність вирішення цієї програмної завдання полягає в тому, що дитина повинна вміти подумки зробити крок вперед. Наприклад, дається завдання: встань так, щоб вікно стало зліва від тебе. Він повинен так повернутися в просторі, щоб після його повороту вікно виявилося зліва щодо його (при виконанні завдання дитина орієнтується щодо себе).
Попередньо вихователь розставляє предмети відповідно до своїх завдань або придумує завдання відповідно до розташування предметів. Ігри та вправи дітям даються в порядку ускладнення, починаючи від одного (двох) предметів, розташованих близько до дитини, точно по осях. Потім кількість предметів збільшується і довільно розташовується в просторі (встань так, щоб машинка була зліва далі, лялька зліва ближче, стілець - попереду, а стіл - справа щодо тебе).
Щоб дітям було цікавіше виконувати завдання, використовуючи ігрові ситуації і особисті переживання дітей (наприклад, допоможи чар).
Ігри: «Встань так, як я скажу», «Повернись так, як я скажу».
Підготовчий етап (4 -5 років). Пропонується вправа, в якому дитині показується, що словесне визначення просторового напрямку залежить від того, як сама дитина орієнтований в просторі. Навпаки дитини ставиться предмет (наприклад, лялька) і з'ясовується: де відносно тебе сидить лялька? (Попереду). Дається завдання: «Повернись ліворуч», потім задається той же питання. (Тепер про ляльку можна сказати, що вона сидить праворуч). І так триває далі, дитина бачить, що лялька не рухається, але про її розташуванні в просторі кожен раз говориться по-іншому, в залежності від того, в який бік дивиться дитина.
2 етап (4 -5 років). Вчать дітей визначати розташування предметів за допомогою слів: між, назустріч, за, над, під і ін. (Крім: справа, зліва). Для цього використовується настільний театр і завдання вирішується в рамках занять з розвитку мовлення. Спочатку вихователь сам описує розташування предметів, а потім пропонує це зробити дітям.
3 етап (5 - 6 років). Вчать дітей орієнтуватися щодо предметів одухотвореного типу, що мають чітко виражену праву і ліву сторону. Вводяться терміни: справа, зліва, попереду, ззаду щодо інших предметів. Дітям задається питання: «Що знаходиться праворуч від ляльки?» У разі неправильної відповіді (якщо дитина орієнтувався щодо себе), пропонується дитині стати поруч з предметом так, щоб бути однаково орієнтованим з ним в просторі, і відповісти ще раз на те ж питання. Потім ставлять дитину в початкове положення і просять ще раз відповісти на те ж питання. Якщо дитина все одно відповідає неправильно, то необхідно повернутися до підготовчого вправи.
Види питань і завдань:
- Що знаходиться праворуч (спереду, ззаду, зліва) від предмета?
- Де (з якого боку) знаходиться даний предмет щодо ляльки?
- Візьми той предмет, який знаходиться зліва від названого дитини.
- Скажи, де знаходиться даний предмет і принеси його.
Ігри: «Доручення», «Що де стоїть?», «Що змінилося?», «Що пропало?», «Подорож», «Магазин». Предмети для цих ігор розставляються навколо будь-якого об'єкта (або іншої дитини). У ці ігри може грати вся група дітей одночасно.
4 етап (5-6 років). Дітей вчать орієнтуватися щодо предметів, які не мають чітко виражену праву і ліву сторону (предмети неживого типу, наприклад, будинок).
При орієнтуванні в просторі діти повинні враховувати одна з умов:
- предмет, щодо якого ти орієнтуєшся, орієнтований (розташований) в просторі як і сама дитина,
- будь-яка сторона предмета позначається умовним знаком (наприклад, права сторона будиночка та, де вікно). У цьому випадку предмет стає одухотвореного типу і дитина повинна від нього орієнтуватися відповідним чином.
Проводяться такі ж ігри та вправи, що і на третьому етапі.
6. Формування вміння орієнтуватися в двомірному просторі (3 - 6 років)
У тривимірному просторі існують 6 напрямків: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, спереду, ззаду. А в двомірному - тільки 4 напрямки (відсутні напрямки: спереду, ззаду).
1 етап (3 - 4 роки). Спочатку вчать дітей: де ліва (права) частина аркуша паперу. Пропонується покласти руки на аркуш паперу: де ліва рука - це ліва частина листочка, а де права рука - права частина.
Види вправ: покласти 1 гудзик зліва, багато - справа, розкласти предмети зліва направо.
Потім показують, що означає вгорі, внизу листа, потім пояснюють: вгорі - це далі від тебе, внизу - ближче до тебе.
Завдання: вгорі розкласти грибочки, внизу - ялинки.
2 етап (4 - 5 років). Види вправ:
- розкладання певної кількості предметів справа
(Зліва, вгорі, внизу),
- створення візерунка на площині. варіанти:
а) вихователь диктує, які предмети покласти в якому місці;
б) дітям дається готова картка, і діти описують її;
в) діти вигадують візерунок і описують його.
Називаючи розташування предмета на площині, треба обов'язково говорити: щодо чого ми його маємо в своєму розпорядженні (наприклад: вгорі від трикутника; внизу всій площині)
Питання: Що знаходиться вгорі (внизу, зліва, справа) на аркуші? Де знаходиться трикутник?
Ігри: - «Знайди свій будиночок» (діти шукають «будиночки», що відповідають своєму візерунку),
- «Парні картинки» (намальовані одні й ті ж предмети, але по-різному розташовані в просторі; треба знайти однакові картинки).
Можна створювати візерунки на аплікації і малювання (листівка, будиночок, фартушок).
3 етап (5 - 6 років). Дітям пропонуються вправи та ігри з ускладненнями. У візерунках використовується більша кількість предметів, розташовуються вони в куточках. Дітям пояснюються такі складні просторові напрями, як «лівий верхній кут» (правий нижній кут): якщо предмет знаходиться і вгорі і справа, то говоримо, що він знаходиться у верхньому правому куточку. Можна використовувати колір: верх картки заштрихувати смужкою одного кольору, праву частину картки смужкою іншого кольору, на перетині отримаємо правий верхній кут.
Вправа: «Створення візерунка на папері в клітинку». Спочатку проводяться підготовчі вправи:
- поставити крапку в зазначеному місці на папері (наприклад, відступивши 3 клітинки зверху і 2 - ліворуч),
- провести лінію певної довжини в зазначеному напрямку (наприклад, 3 клітинки зліва направо).
Потім вихователь диктує дітям заздалегідь продуманий візерунок, бажано, щоб він був симетричним.
4 етап (5 - 6 років). Вчать дітей переходити з тривимірного простору в двомірне і навпаки (трансформувати), тобто дітей вчать складати схеми, план, а потім знаходити предмети в тривимірному просторі, орієнтуючись на схему.
Підготовчі вправи: знайомлять дітей з умовними знаками. Потім дітям пропонуються готові умовні знаки, які вони повинні розкласти на аркуші паперу відповідно до розташування предметів в 3-вимірному просторі.
- намалювати на схемі за допомогою умовних знаків предмети, розташовані в кімнаті або на ділянці,
- за готовою схемою розставити предмети.
Ігри: «обставити ляльці кімнату», «Дизайнер», «Знайди секрет», «Розвідники», «Знайди, що заховано». (Зірочкою позначено місце, де захований секрет, стрілками - маршрут, по якому треба йти. Можуть грати 2 команди: хто швидше знайде).
Генерація сторінки за: 0.011 сек.