Формування організаційних умінь пізнавальної діяльності як умова підготовки школярів до самоосвіти
Про необхідність формування самостійності учнів в процесі навчання писав ще К.Д. Ушинський. ". Повинно постійно пам'ятати, що слід передавати учневі не тільки ті чи інші пізнання, а й розвивати в ньому бажання і здатність самостійно, без вчителя, набувати нових пізнань. Дати учневі засіб витягати корисні знання не тільки з книг, але з предметів, його оточуючих, з життєвих подій, з історії власної душі. Володіючи такою розумової силою, яка витягає звідусіль корисну їжу, людина буде вчитися все життя, що, звичайно, і становить одну з найголовніших завдань шкільного навчання "[Ушинський К.Д. Т.2. С.500]. Громцева А.К. Під організаційними вміннями пізнавальної діяльності розуміє вміння, щоб забезпечити найбільшу інтенсивність пізнання; до них відноситься вміння намітити мету своєї освітньої роботи, визначити шляхи її реалізації, спланувати процес роботи, вміння проконтролювати результати і згідно з даними контролю намітити хід подальшої самоосвітньої діяльності. [6] Ці вміння не тільки збільшують інтенсивність пізнання, зменшують витрачається час, а й практично визначають можливість включення учнів в самоосвіту, оскільки воно (самоосвіта) і є в першу чергу організація людиною своєї освіти. Але при існуючій системі організації навчальної роботи організаційні вміння в учнів майже не формуються, оскільки вчитель виступає як організатор всього процесу навчання. Учні в зв'язку з цим звикають до жорсткої регламентації пізнавальної діяльності та бувають слабо підготовлені до самостійного її організації. Все це робить необхідним створення спеціальної системи, формування у школярів організаційних умінь. При цьому потрібно розрізняти вміння, службовці для організації зовнішньої і внутрішньої сторони пізнавальної діяльності. Зовнішня сторона організації пізнавальної діяльності забезпечується умінням раціонально організувати режим навчальної роботи, розумним розподілом в часі видів навчальних робіт, визначенням порядку їх виконання, підготовки робочого місця і т. Д. Внутрішня сторона організації пізнавальної діяльності полягає в умінні визначити мету своєї пізнавальної роботи, знайти її кошти, правильно підібрати прийоми виконання, проконтролювати роботу. Оскільки для розвитку самоосвіти особливо важлива внутрішня сторона організації пізнавальної діяльності, ми і зупинимося в першу чергу на розкритті шляхів її формування.
Формування організаційних умінь в системі роботи вчителя має йти в декількох напрямах: включення в роботу викладачів спеціальних прийомів, що сприяють усвідомленню учнями значущості організаційних умінь, скасування в їх застосуванні, створення умов в процесі навчання для прояву активної позиції учнів, яка буде обумовлювати необхідність організації своєї освітньої діяльності.
Таким чином, робота по формуванню організаційних умінь на першому етапі повинна бути націлена на усвідомлення їх значущості, розуміння залежності вибору засобів від стоїть пізнавальної задачі.
Другий етап. На цьому етапі більш повну самостійність в пізнанні учню забезпечує домашня навчальна робота. Але щоб учень дійсно став організатором своєї домашньої навчальної роботи, а не просто "вчив" заданий учителем урок, він повинен вміти будувати свою діяльність, виходячи з наявного у нього рівня знань. Але сам характер домашній завдань, як правило, розрахований лише на відтворюючу діяльність, проходить на дуже низькому рівні її організації. У зв'язку з цим доцільно створювати умови, які з необхідністю викликали б більшу активність учнів в організаційному плані, створювали б можливість включення все більшої кількості організаційних умінь. Для цього потрібно змінити сам характер домашньої роботи, зробити її більш різноманітною за видами. Найбільш простими в організаційному плані є завдання, що вимагають від учнів формулювання відповіді на поставлене вчителем запитання. Для ускладнення організаційної сторони діяльності учня доцільніше ширше практикувати домашні завдання в формі пізнавальних завдань.
Вихованню активного ставлення до організації навчальної роботи, закріпленню всіх організаційних умінь сприяє робота учнів над добровільними повідомленнями згідно зі своїми інтересами. Особливість організації цієї роботи полягає в тому, що вона може охопити великий за обсягом матеріал, може бути розрахована на тривалий термін, збільшується в ній і міра самостійного пізнання, що вимагає більш високого розвитку інтелектуальних і організаційних умінь ». [6]
Таким чином, робота по формуванню організаційних умінь повинна бути націлена на усвідомлення їх значущості, розуміння залежності вибору засобів від стоїть пізнавальної задачі. Для ускладнення організаційної сторони діяльності учня доцільно ширше практикувати домашні завдання в формі пізнавальних завдань, потрібно змінити характер домашньої роботи, зробити її більш різноманітною за видами. Сприятливі умови для розвитку самостійності створює відсутність жорсткої регламентації в навчальних завданнях.