МОУ СЗШ №1 з поглибленим вивченням англійської мови
(Ресурсний центр)
Ми живемо на Кольському півострові і бачимо, як відрізняється природа нашого краю від природи інших частин Росії. У 6 і 7 класах ми вже вивчали пристосування рослин і тварин до навколишнього середовища. Але ця тема не тільки цікава, але, на жаль, і добре вивчена.
Тоді ми звернули увагу, що в шкільних підручниках рідко згадується про поведінкових пристосувань тварин. Її ми і вирішили вибрати для вивчення.
Отже, ми вирішили провести дослідження по темі «Фенотипічні адаптації виду Собака домашня».
Мета дослідження: визначення особливостей навчання собаки домашньої і виявлення фенотипічних адаптацій до спільного проживання з людиною.
Ми припустили, що оскільки ця тварина живе разом з людиною дуже тривалий час, то у нього повинні бути якісь пристосування до спільного проживання з нами, з людьми.
Наша дослідницька робота будувалася в такий спосіб:
- Ми прочитали літературу про пристосування тварин, переконалися, що матеріалів про пристосування до спільного проживання немає.
- Придумали один експеримент з виявлення здібностей до навчання, який може бути непрямим доказом того, що собака здатна розуміти вчинки людини, його вимоги, команди, і таким чином пристосовуватися до людини. Другий же експеримент - по навчанню - повинен довести особливі розумові здібності цієї тварини, які дозволяють йому навчаться самостійно.
Таким чином, ці експерименти повинні довести, що з одного боку, тварини адаптуються до людини, тому що здатні самостійно навчаться, а з іншого - тому що людина «змушує» їх змінюватися, створюючи особливу людське середовище.
Англійський учений Д. Мак-Фарленд в своїй книзі «Поведінка тварин» розділяє адаптації на генотипические (внутрішні) і фенотипічні (зовнішні).
При генотипических адаптаціях пристосування до умов має генетичну основу і з'являється в процесі еволюції в результаті природного відбору. Але оскільки для вивчення генотипических адаптацій необхідно серйозне наукове обладнання (а його у нас немає), а так само знання по темі «Генетика» (а ми цими знаннями поки не володіємо), то ми вирішили розглянути ті адаптації які формуються зовнішнім середовищем.
Фенотипічні адаптації розвиваються у тварини і не закріплені генетично.
Фенотипічні адаптації діляться на три процесу:
- Навчені;
- дорослішання;
- Тимчасові фізіологічні пристосування.
Оскільки дорослішання і тимчасові фізіологічні пристосування у тварин складно простежити за невелику кількість часу, розглянемо більш докладно процес навчання.
Вчені виділяють чотири види навчання:
- Імпрінтінг (запечатление деяких властивостей середовища);
- Інструментальний (научіння за допомогою яких-небудь предметів);
- Уникнення ворогів;
- Уникнення хвороби.
Механізми навчання тварин складні тому, що прості форми навчання, такі, як звикання, співіснують з більш складними процесами. Наприклад, у людей ми знаходимо звикання, умовні рефлекси, інструментальне научіння і мислення. Тварини, може бути, не так легко навчаються на основі досвіду, проте багато з них до певної міри, безсумнівно, мають ці здібностями.
Більшість сучасних психологів визнає існування цілого спектру здібностей до навчання від простого навчання у примітивних тварин до когнітивних здібностей (мислення) людини.
Вчений І. П. Павлов прагнув відкрити загальні закони навчання і відповідні їм нервові механізми. Він вважав, що під час вироблення рефлексу в клітинах центральної нервової системи відбуваються структурні і хімічні зміни.
У той час як дослідження класичних умовних рефлексів було розпочато в Росії, принципи інструментальних умовних рефлексів було відкрито і розроблено в США. Втім, перший крок в цьому напрямку був зроблений в працях Моргана (1852-1936).
Процеси навчання здавна піддаються природному відбору. Тому можна очікувати, що наслідки навчання адаптивні і збільшують пристосованість тварини.
Таки чином в нашій роботі для дослідження пристосування у собаки ми вибрали два види навчання: уникнення хвороб і інструментальний вид навчання.
ЕКСПЕРИМЕНТ № 1: Вид навчання - уникнення хвороби
Мета: з'ясувати, на які групи собака ділить їжу.
Завдання: п редлагать собаці два дні різні види їжі, а на третій день запропонувати їй всі шість видів їжі.
Час проведення: три дня
Перший день 26.11.08
Собаці було запропоновано три різні види їжі: масло, печиво, вологий корм для собак. Собака вибрала печиво.
Другий день 27.11.08
Собаці було запропоновано три різні види їжі: вологий корм, зіпсоване печиво, солона цукерка. Собака вибрала вологий корм.
Третій день 28.11.08
Собаці було запропоновано шість видів їжі, яку давали раніше. Собака вибрала печиво.
Висновок: експеримент показав, що собаки ділять їжу на: знайому, яку дають рідко (печиво), знайому, яку дають часто (вологий корм), знайому небезпечну і незнайому.
Вид навчання: інструментальний
Мета: Навчити собаку реагувати на певний звуковий сигнал.
Завдання: Навчити собаку приходити до їжі на звук велосипедного дзвінка.
Час проведення: сім днів
незважаючи на те, що тварини навчаються інструментальним способом довше, ніж люди, вони все-таки навчаються тим діям, які їм необхідні для спільного проживання з людиною.
Оскільки ми досліджуємо саме процес навчання, то нам стало цікаво виявити ступінь розвитку інтелекту у собак. Для цього ми взяли тест для перевірки інтелекту собак і протестували чотири собаки різного віку і різних порід.
Результати виявилися наступними:
- Собаки мають різний інтелектом.
- Можливо, інтелект собаки залежить від її породи і віку.
Ми зробили таке припущення, тому що вважаємо, що інтелект може залежати і від навчання (крім того, що це генетично обумовлений фактор), яке створюється людиною; тобто інтелект собаки розвивається в залежності від впливу на неї людиною.
Таким чином, в нашій роботі ми розглянули процес навчання, в результаті якого утворюються фенотипічні адаптації. Що ж стосується самих фенотипических пристосувань, то їх ми визначили за результатами спостережень за нашими домашніми собаками.
Висновки по роботі:
Наша робота не має одномоментного практичного значення, однак ми вважаємо, що вона дозволяє в більш повному обсязі зрозуміти причини відносин: домашня тварина - людина (і не тільки виду «собака домашня»). Ця робота дозволяє по новому поглянути на людину, як творця навколишнього середовища для домашніх тварин, а також зрозуміти, як і чому еволюціонують домашні тварини.