На підставі даних таблиці складено графічне зображення отриманих результатів - рис. 2.
Мал. 2. Результати дослідження комунікативної активності
Таким чином, тільки у одного учня спостерігався високий рівень комунікативної активності, тобто правильне усвідомлення мети дії, рішучість, ігнорування власних, особистих інтересів при виконанні спільних дій:
Середній рівень виявлено у чотирьох учнів, у них рішучість присутня, тобто вольова сторона досить сформована, але відсутня спрямованість дій.
Більшість учнів мають низький рівень комунікативної активності, у них спостерігалася відсутність рішучості і спрямованості в діях, сильне прояв особистих інтересів.
Далі нами була проведена діагностика здібностей до партнерського діалогу, результати наведені в таблиці 4.
Результати діагностики здібностей до партнерського діалогу
Графічне зображення результатів дослідження здібностей до партнерського діалогу дошкільнят представлено на рис. 3.
Мал. 3. Результати дослідження здібностей до партнерського діалогу
Високий рівень здібностей до партнерського діалогу виявлено у двох учнів. Вони показали вміння спокійно і терпляче слухати, розуміти мову, завжди відповідали на питання, послідовно і ясно висловлювали свої думки, показали володіння основними елементами культури спілкування, уміння активно вступати в діалог.
Середній рівень розвитку здібностей до партнерського діалогу відзначений у п'ятьох школярів. Для них характерно вміння слухати і розуміти мову, але вони іноді перебивають співрозмовника, не погоджуються, дратуються, проявляють недостатньо терпіння при слуханні партнера.
Низький рівень розвитку здібностей до партнерського діалогу показали вісім школярів. Вони рідко користуються словами мовного етикету, неуважні, не виявляли жодного з компонентів здатності до партнерського діалогу або проявляли невелика кількість із зазначених властивостей.
Таким чином, описані вище методики дозволили нам досліджувати сформованість міжособистісних відносин молодших школярів в процесі навчальної діяльності на Експериментальне дослідження.
На підставі даних проведеного дослідження ми прийшли до висновку про те, що в даному класі необхідно проведення корекційної роботи, спрямованої на формування міжособистісних відносин, а саме - розвиток комунікативної активності і здатності до партнерського діалогу, тому другим етапом дослідження став формуючий експеримент, мета якого полягає в розробці та проведенні програми, спрямованої на формування міжособистісних відносин молодших школярів у навчальній діяльності.
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter