Вимоги Стандарту до результатів освоєння Основний освітньої
• Цільові орієнтири дошкільної освіти визначаються незалежно від форм реалізації Основний освітньої програми ДОО, а також від її характеру. особливостей розвитку дітей і Організації, що реалізує Програму.
• Цільові орієнтири не підлягають безпосередній оцінці, в тому числі у вигляді педагогічної діагностики (моніторингу, і не є підставою для їх
формального порівняння з реальними досягненнями дітей.
• Вони не є основою об'єктивної оцінки відповідності встановленим вимогам освітньої діяльності та підготовки дітей.
• Освоєння Програми не супроводжується проведенням проміжних атестацій та підсумкової атестації учнів.
«Чарівні малюки» (2 3 роки) психологічний портрет
в дитячому і ранньому віці:
• - дитина цікавиться оточуючими предметами і активно діє з ними;
• емоційно залучений в дії з іграшками та іншими предметами, прагне виявляти наполегливість у досягненні результату своїх дій;
• - використовує специфічні, культурно фіксовані предметні дії, знає призначення побутових предметів (ложки, гребінці, олівця і ін.) І вміє користуватися ними.
• Володіє найпростішими навичками самообслуговування;
• Прагне проявляти самостійність в побутовому і ігровому поведінці;
• Володіє активної промовою, включеної в спілкування; може звертатися з питаннями і проханнями, розуміє мову дорослих;
• Знає назви навколишніх предметів і іграшок;
• прагне до спілкування з дорослими і активно наслідує їх в рухах і діях; з'являються гри, в яких дитина відтворює дії дорослого;
• проявляє інтерес до однолітків; спостерігає за їх діями та наслідує їх;
• проявляє інтерес до віршів, пісень і казок, розглядання картинки,
• прагне рухатися під музику; емоційно відгукується на різні твори культури і мистецтва;
• у дитини розвинена велика моторика, він прагне освоювати різні види руху (біг, лазіння, переступання та ін.);
психологічний портрет старшого дошкільника.
• Дитина опановує основними культурними способами діяльності, проявляє ініціативу і самостійність в різних видах діяльності -
грі, спілкуванні, пізнавально-дослідницької діяльності, конструюванні та ін.; здатний вибирати собі рід занять, учасників по спільній діяльності;
• Володіє установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, іншим людям і самому собі, має почуття власної гідності; активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь в спільних іграх.
• Чи здатний домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших, співпереживати невдачам і радіти успіхам інших, адекватно проявляє свої почуття, в тому числі почуття віри в себе, намагається вирішувати конфлікти;
• Дитина досить добре володіє усним мовленням, може висловлювати свої думки і бажання, може використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання в ситуації спілкування, може виділяти звуки в словах, у дитини складаються передумови грамотності;
• У дитини розвинена велика і дрібна моторика; він рухливий, витривалий, володіє основними рухами, може контролювати свої рухи і управляти ними;
• Виявляє допитливість, задає питання дорослим і одноліткам, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками.