Майже половина росіян вважає, що нинішній рівень викладання в загальноосвітніх школах програє тому, що був за часів їх навчання. Причому респонденти старше 60 років погоджуються з цим твердженням у два рази частіше опитаних молодих респондентів. Причина, чому вони так думають, схоже, полягає в тому, що рівень шкільної освіти падає з року в рік. Але ось тільки чи варто в цьому звинувачувати вчителя?
Як правило, фінал конкурсу проходить на батьківщині переможця. В цьому році педагоги країни з'їхалися на змагання в Казань. У фіналі конкурсу цього року взяли участь 78 осіб. Імена переможців за традицією назвуть в Кремлівському палаці в Москві. Згідно все з тим же опитуванням ВЦВГД, приблизно 82% респондентів впевнені, що конкурс «Учитель року Росії» сприяє підвищенню мотивації педагогів до професійного розвитку.
Але повернемося до питання про «погано працюють» вчителів. Якщо судити з висловлювань батьків про те, які якості педагогів вони цінують найбільше, то виявилося, що на перше місце вони ставлять «любов до дітей». Тільки п'ята частина батьків переконана, що педагог школи повинен бути перш за все інтелектуально розвинений. Тобто самі батьки не ставлять на перше місце професіоналізм учителя. Виходить, що більшість батьків, як і раніше впевнені, що школа - це не місце отримання знань, а скоріше місце соціалізації їх дитини. Міністерства освіти та науки РФ ж впевнене, що підвищити якість шкільної освіти можна через підвищення кваліфікації вчителя. А щоб стимулювати педагога на неформальне перенавчання, треба вчительський склад ранжувати. Не виключено, що зовсім скоро в учительських з'являться педагоги-дослідники, педагоги-наставники та ін.
Цікаві ще спостереження батьків, які впевнені, що вчителі в минулому «служили на ниві освіти», а педагоги нинішні - занадто прагматичні. Мовляв, ось раніше, вважають батьки, радянські педагоги сиділи і займалися з дітьми додатково, тому що так розуміли свій обов'язок. А нинішні наставники думають тільки про те, як витягти з шкільних промахів вигоду для себе. Давайте звернемося до фактів.
Наприклад, введення роздільного навчання для дівчаток і хлопчиків вводилося з метою зміцнення дисципліни, яка тріщала по швах. Учні не просто не хотіли вчитися, вони бажали взяти владу в школі в свої руки. А в умовах відсутності дисципліни неможливо говорити про отримання знань, якщо джерелом їх був практично один тільки вчитель. В результаті недовгих роздумів народилися «правила для учнів» і роздільне навчання - запозичення з класичної гімназії.