Загальна ситуація в психології, що характеризується рухом від природничо-наукової парадигми до гуманітарної, від пояснює підходу до розуміла, від вивчення людини, як ізольованого об'єкта до розгляду нерозривний зв'язок людини і світу також сприяє розвитку та поширенню біхевіоризму і прагненню до активного обміну ідеями з нею з боку інших психологічних напрямків.
Мета даної роботи полягає в обґрунтуванні питання про особливості бихевиористической концепції навчання.
1.Біхевіорістіческая концепція навчання
1.1Теорія оперантного обумовлення Б. Скіннера
У перекладі з англійської біхевіоризм означає поведінку. Саме воно стало центральним предметом уваги цього напрямку.
Біхевіоризм визнавав наявність складного поведінки, яке пояснював комбінаціями ланцюжків стимулів і реакцій. Власне їх вивчення також входило в головні завдання течії.
Навчені (навчання, вчення) - процес набуття суб'єктом нових способів здійснення поведінки і діяльності, їх фіксації та / або модифікації. Зміна психологічних структур, яке відбувається в результаті цього процесу, забезпечує можливість подальшого вдосконалення діяльності.
Скіннер ставив перед собою мету пояснити механізми навчання у людини і тварин (щурів і голубів) на основі обмеженого набору базових принципів. Основна ідея полягала в тому, щоб управляти середовищем, контролювати її, отримуючи при цьому впорядковані зміни. Він говорив: Проконтролюйте умови, середовище, і вам відкриється порядок.
Процедура навчання отримала назву - оперантное обумовлення.
Вона полягала в прагненні експериментатора встановити зв'язок між стимулом (S) і реакцією (R) за допомогою підкріплення - заохочення або покарання. У схемі стимул-реакції (S-R) ключовий для Скіннера була саме реакція. Реакції розглядалися з точки зору простоти-складності. Проста -слюноотделеніе, вилучання руки; складна - рішення математичної задачі, агресивна поведінка.
Оперантное обумовлення - це процес, за допомогою якого характеристики реакції детермінуються наслідками цієї реакції. Здійснення оперантного поведінки закладено в біологічній природі організму. Навчені розглядалося Скиннером як процес.
Підкріплення є одним з принципом обумовлення. Вже з дитячого віку, Згідно Скиннеру, поведінку людей можна регулювати за допомогою підкріплюють стимулів. Існують два різних види підкріплення. Деякі, наприклад, їжа або усунення болю, називаються первинними підкріпленнями, тому що вони мають природну підкріплює силою. Інші підкріплюють стимули (посмішка, увагу дорослого, схвалення, похвала) є зумовленими подкреленіямі. Вони стають такими в результаті частого поєднання з первинними підкріпленнями.
Оперантное обумовлення спирається в основному на позитивне підкріплення, тобто на такі наслідки реакцій, які їх підтримують або підсилюють, наприклад, їжа, грошову винагороду, похвала. Проте, Скіннер підкреслює важливість негативного підкріплення, яке призводить до згасання реакції. Такими підкріплювальними стимулами можуть бути фізичне покарання, моральний вплив, психологічний тиск.
Крім підкріплення, принципом обумовлення є його незамедлительность. Було виявлено, що в початковій стадії експерименту можна довести реакцію до найвищого рівня тільки в тому випадку, якщо підкріплювати її негайно. Інакше, реакція, яка почала було формуватися, швидко згасне.
При оперантном, також як і при Респондентное обусловливании, спостерігається генералізація стимулів. Генералізація - це виникла у процесі обумовлення асоціативний зв'язок реакції з стимулами, схожа на первісну вироблення умовного рефлексу. Прикладами генералізації є - страх перед усіма собаками, який сформувався внаслідок нападу якоїсь однієї собаки, позитивна реакція дитини (усмішка, вимовляння слів тато при контакті з чоловіками схожих на його батька, рух на зустріч і ін.)
Формування реакції є дуже складний процес. Реакція не виникає відразу і раптом, вона оформляється поступово, у міру здійснення ряду підкріплень. Послідовне підкріплення - це вироблення